《升和毫升》这一单元的内容是在学生学习了长度单位米、分米、厘米、毫米；重量单位吨、千克、克以及时间单位时、分、秒等计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，对于丰富学生的量及计量单位的认识是十分有益的。在教学中，我采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法来实现教学的目标。

    1、观察比较，建立容量的概念。

教学开始我通过出现直观情境：大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。首先引导学生观察情境图里的两个茶杯，说说哪个茶杯能盛的水多些。并告诉学生，图中比较高的那个茶杯能盛的水多，这个茶杯的容量比较大。图中比较矮的那个茶杯能盛的水少，这个茶杯的容量比较小。引导学生在已有生活经验的基础上，逐步理解“容量”的含义，并且知道容量有大小。接着引导他们把“容量”这个比较抽象的概念回归到“能盛的水”的现实层面上，通过把概念具体化再次体会容量的含义。让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。并通过倒水验证猜想。先在一个壶里盛满水，再把这壶水往另一个壶里倒。或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些，或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来，并让他们动手倒一倒。因为红把手水壶里能盛的水多，所以它的容量大一些。学生观察教材里的插图，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，刚好5杯；如果倒入较大的杯子，刚好4杯。体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也就是需要统一的容量单位。学生建立概念的线索是从“感性材料→数学含义→概念的具体化”。 

    2、自主探究，实践求知。

   为了加深对升和毫升的认识。请同学拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流容器上表明的容量是多少，用的是什么单位。从而了解计量比较多的液体用“升”作单位，计量比较少的液体则用“毫升”作单位。教学时将一个长、宽、高都是1分米的正方体放满水，再把水全部倒入量杯，感受 1升水。在教学“毫升”时，为了建立1毫升的概念，首先观察量筒里的水，感受1毫升有多少。并通过动手操作感受1毫升大约有10多滴，1毫升倒入碳水笔套大约1毫升，形象描述1毫升有多少。最后学生倒出100毫升饮料喝一喝，算一算喝一口大约有多少毫升，进一步认识容量单位毫升。这些活动有利于学生对容量1升、1毫升建立准确而清晰的表象。学生还学会了用制作1升的量器，对1升的认识有理性再回到感性，体验到成功的乐趣。同时也印证了一条格言：听过了，忘记了；看过了，记住了；做过了，掌握了。

3、联系实际，培养估计能力。

在初步了解了测量容量的单位后，联系实际，培养学生的估计意识和能力。把1升水分别倒入脸盆、锅、看看有多少。体会1升水在不同容器中里所占的空间，并据此估计容器的容量。体会估计的方法。结合生活，说一说高压锅、水池、塑料盆、浴缸的容量是多少？一方面体会不同容器的容量的大小，另一方面培养学生的估计意识和能力。把50毫升水分别倒入碗、杯子、饭盒，看看水面各在哪里？学生通过动手实践，在活动中形成估计常见小容器容量的能力。

本单元内容直观性，实践性都比较强。学生在知识与技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面都有了很大提高。