突破单一的绘画类美术的范围，以大视觉艺术为框架，吸收全国其他版本美术教材的内容，融合听觉艺术、文学艺术，结合社会艺术动态的教学方案和教学内容。课堂教学中把美术、音乐、戏剧、舞蹈等艺术门类融合在一起，并联系其它学科，综合开展教学活动。所谓“综合教学”不是将艺术的各门类简单的相加，而是一种有机的整合。而艺术最大的特点就是具有互通有无，所以在教学中我尝试利用艺术的“通感”，通过通感体验实现教学整合。
共通型体验，笔歌墨舞。
我在上六年级《线的韵律》这一节课时，利用了“音感作画”：静听音乐《春之声圆舞曲》片段，请学生诉说自己的体会，每人讲的都不一样，但大多数能明确说出“春天”、“森林”、“不停的跑”等通感体验。只需稍加启发，结合线的节奏、韵律，让学生用不同的线条形状表达自己的审美体验，接着引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。我惊讶的发现一些学生的创作似乎并不亚于康定斯基等大师的作品！最后，再让他们用肢体语言来表达这种通感体验，一些学生还真的跳出了“圆舞曲”！
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