把最好的奖励赠予“后进生”- 理论学习- 常州市武进区夏溪小学

把最好的奖励赠予“后进生”（牛塘中心小学王静）

关于奖励，不同的老师可能有不同的做法，但其目的是相同的，那就是促进学生的发展进步。本学期我采用发小红花的方式，作业书写工整、正确率高、上课回答问题积极、进步明显的同学都发放一朵小红花，每周汇总一次小红花的数量进行评比。开学几周了，我发现一种现象：有小红花越多的同学得到的就越多，小红花越少得到的就越少。

这不禁让我思考，怎样才能打破这样的僵局？优秀的学生总是能受到老师的奖励，而“后进生”他们得到奖励的机会本身就少。如果同样的奖励，例如：每节课上奖励五名认真听讲、积极回答问题的学生，发放一朵小红花。在这里留2个名额给那些有进步的同学：之前上课坐不住，现在能安静听讲了；之前不爱在课堂上发言，现在能主动举手回答问题。这样会不会缩小“优秀生”和“后进生”得到小红花数量上的差距呢？

另外，我也再想，要把最好的奖励赠给“后进生”。如改同学们口算，目前我只奖励那些全对的同学，每人一朵小红花。而有进步的同学，我用便利贴记下来，采用口头表扬。这样无形就拉大了不同层次的同学间得小红花的数量。那些“后进生”要想进步，本身就要比“优等生”要下更大功夫，本身就是了不起的进步。他们给了我惊喜，我也应该给他们惊喜才对。于是我修改了奖励办法，分层次来奖励：凡事连着五次全对的同学，我给他们定要求，只有口算全对才有小红花得；口算时而全对，时而错一两个的同学没有要求，只要全对还是一样奖励；而那些“后进生”，书写有进步、口算正确率有提高就奖励两朵小红花。

执行一小段时间，我发现同学们学习积极性提高了，同学们获得小红花数量上的差距也在慢慢缩小。我也发现只要给自己规定每天要表扬奖励一两个“后进生”，总能发现他们身上的闪光点。

作为老师，我们一定要战胜“心理”影响。对于优秀的学生，喜欢他们，表扬起来就容易，对于“后进生”表扬起来就很困难。这也会造成优秀的孩子越优秀，程度差的孩子越差。我们要把最好的奖励给“后进生”。