教学目标： 

1、理解生字组成的词语，会用“一面……一面……”造句。 

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。 

4、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重难点： 

1、通过语言文字，理解人物的不同特点。

2、体会不同的人、不同的角度对人和事的不同看法。

教学过程:

一、回顾课文，概括印象

1、上节课，我们已经初读了课文，请你们说说爱因斯坦给你留下了怎样的印象？

2、交流印象，提取关键词。

3、爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？小女孩、爸爸妈妈、爱因斯坦自己都有什么看法呢？今天，就让我们继续走进21课，体会不同人眼中的爱因斯坦。

二、感受不同人眼中的爱因斯坦

1、自学提示：

默读课文，思考：小女孩、爸爸妈妈、爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦是课怎样的人？画出关键词句，并在旁边简单写下自己的感受。

2、小组交流：写好的同学在小组间交流自己的阅读感受。

3、全班交流：

（一）小女孩眼中的爱因斯坦。 

1、爱因斯坦给小女孩留下了什么样的印象呢？ 

2、根据学生回答相机出示有关语句，引导理解，指导朗读。 

A.出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。出示图片，加深理解。指导朗读。

爱因斯坦还给小女孩留下什么印象？

B.出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（1）你能说说读这句话时应注意哪写词吗？（又肥又长、裹、趿拉、拖鞋，）学生个别读。

（2）爱因斯坦这样的外表给你留下了什么样的印象？（不修边幅、衣衫不整……）

C.难怪小女孩会想： “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

(1)小女孩这么想时，脸上会有怎样的表情？（惊愕、纳闷、奇怪）

(2)把你的感受伴随你的表情一起都给你的同桌听。指名读.

让我们把爱因斯坦的形象记在心中，一起来读读这些话。

△同学们， 作者正是抓住爱因斯坦的特点，用寥寥几笔就把爱因斯坦的形象呈现在大家面前，这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一。

过渡：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩第一次相撞，他的外表给小女孩留下了邋遢的印象，那怪小女孩会纳闷，出示：

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 

理解“纳闷”，指导朗读。 

过渡：看来爱因斯坦在衣着上真的和小女孩印象中的伟人不一样，他在生活中不太讲究还体现在什么地方？

出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

（1）自由读，边读边想这是个什么样的环境？

（2）你还能用别的词来形容这样的环境吗？

（二）大人眼中的爱因斯坦 

过渡：同学们，爱因斯坦就是这样一位衣着上不修边幅，生活中不拘小节的人，小女孩在与他交往后认为他很平凡、很普通，可是他的爸爸妈妈的想法确实截然相反的。

1、出示有关语句，引导理解，指导朗读。 

父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” 

爸爸为什么说爱因斯坦是当今世界上最伟大的人呢？ 

根据学生回答出示爱因斯坦的科学成就及后人对他的评价等。

出师：她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？“

你读懂了什么？带着感情朗读。个别读，齐读。

（三）自己眼中

出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大”

你能说说从中读出他是个怎样的人吗？

（四）我们眼里的爱因斯坦 

同学们，那么在你们眼中，你觉得爱因斯坦又是怎样的人？请用上这个句子

在我眼中，爱因斯坦是个________的人，因为_____________________。

三、课后作业

课后继续收集爱因斯坦的故事，根据故事内容写写自己的感受。