2016年12月，赵肖乐老师主持的“小学英语综合版块教学方式的研究”，被批准立项为武进区教科研课题。经过三年多的课题研究，已基本完成规定的研究任务。

一、研究基本情况

（一）意义与价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造条件。而目前的小学英语综合版块教学中，关注课堂教学的经验化，易操作性，忽视学生的学习需求和学习特点；关注知识的传授和技能的训练，忽视让学生在亲历学习的过程中，形成有效的学习策略，发展自主学习能力等状况普遍存在。

随着课程改革不断深入,小学英语教学也开始强化教学的整体性,综合版块的教学备受关注。《译林小学英语》是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的，其中综合版块融合了语法、功能、话题、歌曲、歌谣学习知识及文化知识等多项内容，与其他版块有着密切的联系，是其他版块的有益补充。但目前，综合版块的教学却不容乐观，有的教师对综合版块的教学缺乏深入地研究，教学中只是匆匆地“走过场”。对各版块潜在的关系与内涵的挖掘仍旧浮于表面，教师想方设法去创设各种情景，却忽视了各版块固有的真实情境，对文本缺乏了起码的尊重，导致学生与文本对话的时间极少。教师不认真研读教材，出现了文本内容的两类错位。其一教学中经常在和学生进行明知故问的交流；其二，不能很好地把握教学的重点难点，一味地偏失。在学生阅读前，教师为了理清文本中学生可能理解有障碍的新词，进行了为时过长的铺垫，因而导致教学中多个教学情境的堆砌，文本的整体性被严重破坏。

综合版块教学要突出它的综合性、巩固性和过渡性，从而实现版块教学的最优化。鉴于此，我们从2017年1月，正式开启《小学英语综合版块教学方式的研究》课题，旨在综合版块的教学策略研究上下一番功夫，为一线教师提供有效教学方式策略指导、研究与实践的范本，为学生提供相应的综合性学习的策略与方法，着眼于学生语言能力和素养的培养和提升，使综合版块在教师和学生身上实现潜在的文化价值与教育价值。

（二）概念与界定

英语综合性学习：《英语新课程标准》（实验稿）指出“英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”可见英语综合性学习是基于实践的，在实践中学生才能真正做主人，才能得到锻炼，才能真正培养学生的各方面能力。“英语综合性学习"的特点主要体现①开放性。 ②主体性。 ③合作性。 ④实践性。

学习方式：(learning approach；learning style)是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

《英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，英语素养重在综合，它以英语能力为核心，是语言知识、能力等各方面的融合”。同时提出了“综合性学习”的要求，并对不同学段的综合性学习提出了阶段目标。这一切都表明英语综合性学习在学习中的重要地位。

（三）目标与内容

研究目标：

1.通过研究，进一步学习与实践综合版块教学、提升小学英语课堂教学设计的有效性，提升课堂教学的效益。 

2.通过本课题的研究，进一步提升教师的课程执行力，提升教师的教材解读能力，促进教师专业素养的提升。

3.通过本课题的研究，进一步提高学生的思维品质。提升学生的知识迁移能力，从根本上提升学生的综合语言素养。

研究内容：

1.综合版块教学理论、语篇教学、任务型教学的理论的文献查询。 

2.教师综合版块教学理论、语篇教学、任务型教学的理论的现状分析与调查。 

3.通过研讨与实践，研究提高小学英语的综合版块教学实效的一般模式与实施策略。

二、研究过程与方法

（一）研究方法

1.文献研究法：通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关研究现状等资料，学习英语学科核心素养的理论，进一步深入理解新课程理念，指导研究活动。

2.行动研究法：关注课堂中及时发现和记载，并结合课题内容进行比对整改，形成促进学生思维发展的综合版块教学活动的可实施策略。课题组成员边学习、边实践、边研究、边总结。整个课题的研究过程有行动，有整改，有归纳，使行动过程变成研究过程。包括计划、实施、反思和总结四个相互依赖的基本环节。

3.案例分析法：加强对案例的研究。在实际教学中,及时记录各种优秀的教学案例，并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。

4.经验反思法：我们允许自己失败，在实践中反思——实践——再反思——再实践。不断总结，不断修正，期望能获得成功。

（二）研究的主要过程

课题组长赵肖乐在2016年12月申报了课题《小学英语综合版块教学方式的研究》，组员为本校英语教研组骨干成员，她们是常州市骨干教师、常州市教坛新秀、武进区学科带头人及有志于研究小学英语课程与教学的青年教师，依托教研组这样一个研究共同体，我们组织开展专题会议，进行主题学习，合理分工，并及时更新和充实课题网站，使课题研究扎实推进，具体如下：

（一）专家引领，折射动态管理

2017年3月13日下午课题组邀请了原教科室主任、江苏省特级教师徐惠仁来校做了关于“课题研究若干问题”的专题培训。并对课题进行了开题论证。通过论证，我们修改了研究方案，细化了研究细则。具体分工如下：

子课题组长、组员一览表

由于人数的限制，部分教师主动退出课题组研究，把更多的机会让给年轻教师。庄琦老师于2019年8月调动至我校，积极主动要求加入课题组研究。这也体现了我们课题研究的动态管理。

（二）文献研究，提升理论素养

在课题实施的前期阶段（2017年3-2017年6月），为了提升课题组成员的专业素养，我们共为成员发放课题相关书籍10余本。系统的理论学习，我们理解了综合版块作为各单元的重要内容，改变了英语教学相对封闭的状态和文本对话是唯一的课程资源的状况，也改变了以课堂讲授为主的学习方式。

所有的“综合”都是出于学生英语素养发展的需要。通过学习，对如何发挥综合版块的功能和价值，切实提高学生的英语思维品质和综合素养。我们认为应该从教学现状出发，认真研究教材，综合版块学习的课程设计需要整体化的建构，适合学生发展需求的英语综合版块教学方式可以为学生的全面发展、差异发展、多样发展提供课程支持。

《义务教育英语课程标准(2011版)》指出，Sound time教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的日常交际打下良好的基础。Culture time设置为高年级固定版块，能让学生更好的认识和理解中外文化的差异，发展全面的语言运用能力，培养国际视野。Cartoon time版块为拓展性趣味阅读，既巩固了单元中的语言知识，训练了必要的语言技能，同时又有计划地呈现后继单元的主要句型。因此要重视和发掘它在单元教学中承上启下和串联单元的重要作用。“译林版小学 《英语》 的综合版块是教材的一个重要组成部分，教师在教学过程中要善用利用综合版块，充分挖掘课程资源，让课堂趋于完整、丰盈、从而达到让教学事半功倍的效果。”

综合版块对课堂教学起调节和促进作用，对学生学习兴趣的培养，能力的提高，良好习惯的养成，有着重要作用。译林版牛津英语教材中的综合版块功能各异，每个部分内容有所侧重，整合综合版块，是现代英语教学中出现的教学方法。在综合版块的教学中，教师应整体创设情境，理清课堂教学主线；精心设计活动，凸显学生主体地位；强化语言输出，提升学生语用与思维能力。

为此，我们必须不断省悟：综合版块教学功能认识的偏差，可能导致综合版块的教学犹如一块荒野。没有教师与教材的深度建构，就不可能实现教师引领学生与文本之间的有效对话。

（三）课堂研讨，务实研究内容

不同的版块有着其不同的文本解读方法和策略。我们要站在英语课程的高度，基于文本、深入文本从而超越文本，有序、有度、有效地选择适切的内容加以实施。通过对教材中各版块的梳理与编排特点的分析，紧紧抓住阅读、写作、口语交际之间内在的内在联系，就可以预设综合版块学习的学习点，以实现教学资源的优化与整合。综合版块的设计应是开放的、多元的，基于教材但又不拘泥于教材。在综合版块教学中，教学应当遵循综合为本，提升为质。只有这样，才能达到综合版块教学的真正目的。

学生学完单元各版块后，教师往往忽视了及时、有效的复习。而在语言学习中，及时、恰当地复现，显得非常重要，学生可以通过及时复现综合运用已学知识。教师认真解读文本，充分挖掘各版块的内在联系，整合各版块的内容，能将看似零散的知识串联成一个整体。综合版块形式丰富，有趣味阅读、歌曲、小诗、游戏、语音练习等。如果教师处理不好，学生兴趣就不浓。在综合版块教学中，教师可以穿插一些竞赛游戏等，彰显张弛有度的课堂氛围。日常教学中，一些教师非常不重视学生书面表达能力的训练，认为写作过多地增加了自己的负担。还有一部分教师重视了写作训练，但却不能做到有针对性的指导学生的写作，学生害怕写作的原因主要在于不知道写什么。为此，教师在写好范文的同时要具体指导学生怎样写。

如何引导学生在这个版块的学习中达到提升教学效果，主要表现在这样四个方面：以及时复现和综合旧知为质、以融会贯通和化零为整为质、以竞赛、游戏、表演等活动显张弛有度为质、以书面表达巧训练能力为质。

2018年3月1日，课题组抽样了100份学生和全体英语组教师进行学习活动设计问卷调查，进行了综合版块教学现状调查分析。第一环节：教师访谈。困惑1：综合版块非常重要，是其他版块的巩固和提升。但内容零散，较难把握。困惑2：卡通版块学生最感兴趣，相比较，语音版块则显得枯燥乏味。歌谣版块也会简单化处理。Fun time版块的有时还会忽略掉。第二环节：展示前期调查数据(学生问卷)。结果：1.最不喜欢语音版块，太难，太枯燥。期待生动的学习活动，并能多学一些新单词。2.不喜欢文化部分，没有趣味性,期待互动式的学习活动。3. Rhyme time 版块学习，期待更多地说一说、唱一唱，希望课堂更有趣。4.最喜欢动画版块，喜欢自编自演故事。5.希望课堂上多与同学合作，多一些思考的空间。从教师和学生的问卷，我们总结出：教师在进行综合版块相关的教学任务时，应重视各个版块之间的内容联系，对各单元的知识进行梳理，为学生构建良好的语言表达环境。

2018年5月，赵肖乐拟定教学动画和语音版块作为综合版块教学的内容,为全体英语组的老师做了一个亲身的示范。在第一次试教结束后，我们英语组进行了学情后测。在六（4）班中，抽取了好、中、差共20名同学，分别对卡通、语音和文化的掌握情况进行了检测，并对相关学习活动的设计进行了访谈。继而对相关学习活动进行了进一步的优化：①卡通学习，发展语言能力；②语音学习，注重探究实践；③文化拓展，注重情感升华。

对于综合版块的学习活动设计而言，其实施策略主要概括为三点：①有机串联各个环节，版块整合实现整体语言教学；②有效注重能力发展，以生为本提高综合语言素养；③有心创设真实情景，助力综合模块实现高效教学。

【课例研究】

第一次：2017年4月，在“武进区第十二轮送培上门”活动中，展示了六下 Unit 8 Our dreams课例研究，重点探究“Checkout time版块”，运用学情前测和学情后测，了解了学生需求，设计符合学情的课堂设计，得到武进区星河实验学校施璐嘉校长的高度认可。

第二次：2017年10月，在“武进区第十二轮送培上门”活动中，展示了六上 Unit 7 Keep our city clean 课例研究，重点探究“Fun time版块”。运用了学情后测，了解两节课学生的兴趣点，进行反思研讨，有争鸣，也有共识。

第三次：2017年12月，在“武进区第十二轮送培上门”活动中，展示了四上 Unit 8 Dolls“Cartoon time版块”课例研究借助课堂观察，探究重点：整体教学。受好评。

第四次：2019年4月15日，在常州市庄惠芬名校长培养基地第十三次活动中进行了三下Unit7 On the farm的复习版块教学。

针对课例研究，我们还引导教师从以下几方面对教学进行关注：

1.品性，各版块间的多元解读

多元解读关注解读、解析、解构这些基本要素。即解读文本，明确我们教学的目的和意义；解析学生，观察我们教学的主体和行为；解构设计，找寻我们设计的核心和有效。

2.品位，思维的有效表现

“发展学生的思维能力”是综合版块课堂的一项重要任务，也是培养学生综合语言运用

能力的必要手段。所以，我们不断关注同课异构中的这些关键词语量、语境、语用。即增添语量，凸显发散性思维；创设语境，提高应用性思维；丰富语用，发展拓展性思维。

（四）主题讲座，开拓研究视野

课题组每次活动我们都安排一位或两位老师作专题讲座，与大家交流近期的学习心得和教学的深层思考。三年多来，课题组成员共开展主题讲座15次。综合版块的深度和适度研究、小学英语Checkout time版块的有效教学策略的研究、综合版块语篇教学的问题与改进措施、小学英语综合版块层次性设计的策略研究等，就是在一次次活动中应运而生。

（五）网络研讨，丰富研讨形式

网络的方便、快捷、高效已被所有教师认同，许多教师喜欢并接受这种依托网络平台，学习、交流、互动的方式。自课题实施研究以来，我们就开辟了课题网站，分为“课题概况”“成员风采”“工作日志”“课题研究”“资源展示”“成果展示”等专题栏目，各成员会及时上传相关的文章，网站研究内容不断更新，逐步被教师们所关注、所接受、所喜欢。我们还创建了微信群，大家共同探讨课题研究中的收获、课题研究中的困惑，形成了较好的学习氛围。

三年多来，课题组共安排外出学习活动若干次，其中参加全国优质课观摩三次。每次外出学习活动，我们都及时捕捉名师课堂所呈现的新颖理念、精彩设计，品味他们睿智的语言和深邃的思想，感受名师的魅力和专家的风采。成员们总是在课间聚在一起进行沙龙交流，并结合自己的教学实践进行深思，如我们怎样从内容、语言、情感方面关注各版块间文本的解读，重视教材整合，巧妙运用；在综合版块教学中，我们不仅要帮助学生构建知识结构，还应注重培养学生理解、分析、加工、输出的能力。

三、收获与成果

（一）优化了综合版块教学策略，总结出三种优化后的综合版块学习活动设计类型。

1.韵律感悟型

韵律感悟型主要运用在语音版块的学习活动中。在进行语音版块教学时，教师应引导通过击掌等方式感知节奏，在通过反复播放原汁原味的文本材料，使学生浸润其中，在3-5遍的重复中不断熟练直至掌握。这对培养学生的语言感觉能力是及其重要的。继而可引导学生运用自然拼读法进行自主探究，让他们在真切地参与知识获取的探究过程中发现学习的乐趣。学习活动方式：Happy reading, Copy不走样，找规律，尝试读新单词，寻找类似词，单词DIY，文本创编……

2.开放想象型

开放想象型主要运用在动画版块的学习活动中。动画版块很多故事的背景或起因没有明确交代，故事的结果或发展隐藏在图片中，故事的结尾也常常令人意犹未尽。利用故事空白点和趣味点来设计学习活动，在创想中，使故事更加真实、完整，同时也激发学生的创造性思维，发展学生的综合运用能力。学习活动方式:电影穿梭，happy ending，角色表演，超级冥想，文本拓展……

3.拓展对比型

拓展对比型主要运用在文化版块的学习活动中。引导学生依据单元话题、内容特点、学情特征进行拓展，挖掘文本的深度和广度，再通过中外文化对比、各单元文化内容对比进行整合,以便让学生更深入了解中西方文化的差异。学习活动方式:信息大爆炸，知识冲浪，绘本阅读，拓展阅读，情景表演，自主展示……

（二）对于教师而言，通过课题研究，课题组成员的研究素养普遍提升，表现在：

老师们在研究中不断成长，课题组成员运用课题理念，参与各类教育教学活动，其中竞赛活动获奖5人次。赵肖乐老师在全国数字化课堂比赛中执教的综合版块《I have a dream》获全国智慧课堂教学展评小学英语组一等奖；赵肖乐老师在区“送培上门”活动中所执教的《Dolls》第三课时、张益萍老师所执教的《Keep our city clean》第二课时均获得听课教师的一致好评；张雯君老师在常州市庄惠芬名校长培养基地第十三次活动中进行的三下Unit7 On the farm的复习版块教学获得听课教师的一致好评；赵肖乐、张雯君两位老师在区个性化课堂教学、英语基本功竞赛及信息化教学能手评优课比赛中均获得一、二等奖。

（三）对于学生来说，通过课题研究，我们欣喜地发现学生的变化：

学生是课题研究最大的受益者。通过搭建语言支架，创新学习方式，融合学习工具，全面提升学生的语言能力、思维品质及学习能力等学科核心素养。综合版块课堂教学方式的转变关注了儿童的学习基础，孩子们更喜爱上英语课了，学习效果也更好了，语言能力不断提升。在小学英语朗读比赛中，我校庄彩玉老师指导学生获武进区小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛一等奖、武进区小学英语五年级整班朗读暨口语交际比赛二等奖；卢俊老师指导学生获武进区小学英语五年级整班朗读暨口语交际比赛一等奖；张益萍老师指导学生获武进区小学英语五年级整班朗读暨口语交际比赛三等奖。

四、问题与展望

1.课题词组成员发展还没有达到100%均衡。个别参与课题研究教师教学实践方面有想法，但形成文字仍有一定困难，还需进一步提高理论研究水平。

2. 小学英语方面开展的各级各类竞赛不多，我们还不能从显性层面更多地捕捉到我们课题组成员所执教班孩子的显著成长，这也成为今后我们值得思考和滚动研究的问题。

3. 我们课题组成员撰写的论文及反思较少，对于课题的研究还不够深入。

4. 课题组成员对于子课题学生思维能力的培养研究不够深入，教师对于思维的理解不够深入，很多时候流于形式。

课题组成果统计表（2016年12月－2020年11月）

2020.11.25