主持人

方静

活动形式

学习研讨

参与人员

课题组成员

研究主题

《牛津小学英语》综合板块教学探讨

主

要

内

容

《牛津小学英语》（译林版，下同）是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的，每个单元由A、B、C、D、E、F、G、H八个板块组成，其中E、F、G、H版块为综合板块，融合了故事、游戏、调查、歌曲、歌谣或手工等多项内容，与其他板块有着密切的联系，是其他板块的有益补充。但目前，综合板块的教学却不容乐观，有的教师对综合板块的教学缺乏深入地研究，教学中只是匆匆地“走过场”。那么，如何有效地开展综合板块教学，从而激发学生学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力呢？本文将结合一些教学案例，探讨综合板块教学的有效途径。

一、注重链接，体现整体

一般而言，《牛津小学英语》各单元的每个课时在教学内容上各有侧重，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但都围绕单元话题展开，相互间存在某种内在的必然联系。在教学综合板块内容时，应兼顾与前两课时之间的联系与链接，围绕单元话题形成系列教学活动，对前两课时所学内容开展系列化的巩固与复习活动，从而提高课堂教学实效。

二、主线贯穿，彰显趣味

教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路，如果主线不明，必然会带来教学思路的混乱。虽然综合板块的内容及形式各不相同，语言信息相对比较零散，但各板块之间是有内在联系的，只要教师紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，精心设计出连接各板块的线索，就能使各板块的教学形成一个整体，并充满趣味。

三、细化过程，夯实基础

很多老师对于综合板块的课堂教学目标定位得不够准确，甚至有些偏离。有的老师仅仅将一个个板块草草教过了事，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。一节课下来，学生的语言能力没有得到丝毫提升，这种做法是不可取的，在教学综合板块时，教师应该细化教学过程，充分发挥各个板块的功能，让学生主动学习知识，在实际的语言运用活动中掌握与运用知识。

活

动

评

价

在高年级综合板块教学中，教师不但要关注学生的口头输出，还要重视学生书面表达能力的培养。教师可以给出与本单元主题相关的话题，或结合学生的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识，并给予一些方法上的指导和示范。

总之，牛津小学英语教材各个板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应。教师要正确理解教材的这一编写意图，科学处理好各单元综合板块的教学，并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机组合，科学地安排各种语言实践活动，让学生学得快乐，学得扎实，学得灵活，真正提高学生的综合语言运用能力。