Step 1（2 min）Warming-up

Enjoy the song “Two little blackbirds”and let the Ss answer three questions:

1、      what’s in the song?

2、      What are their names?

3、      Why do they fly away?

通过歌曲，激发学生的想象，引发学生对城市环境问题的关注。

Step2(1min)

Pre-task Interlanguage：Today we are go on learning

Step3( 15 min)

Task1

            1.Talk about the three problems in Sunshine Town.

1)T talks about the first problem. with the Ss.

2) Ss talk about the second problem into pairs.

3) Let the Ss try to say something about the third problem.

2.Ask Ss to play a game.

3.Revise the new words.

1) Read them.

2) Sentence-making

…make(s)…dirty/…

4.Talk about the environment in Changzhou.

1) Q: What makes Changzhou beautiful?

2) Finish a passage.

通过对Storytime的复习，三个问题层层推进，提炼出本单元的重点句型，学生能准确运用。

通过游戏，巩固关于环境保护的短语。通过谈论常州的环境，对相关重点词组，句型等，能熟练运用。

Step4 (4 min)

Task2

            1.Talk about the beauty of Xiaxi Primary school.

2.Talk about the sanitation of Xiaxi school.

1) Ask Ss to show the survey.

2）Show the problems as a model.

从城市问题过渡到学校问题，从学校之美过渡到学校的环境卫生问题，激发学生谈论的欲望，并能活用重点句型。

Step5 (6min)

Task3  Make a poster.

1)         Watch a movie.

2)         Make the poster in groups.

3)         Show time.

通过海报制作，把所学语言融入海报中，达到强化。

Step6 (12 min)

Post –task   1.Give a speech.

1)T gives a model.

2)Ask Ss to discuss how to give the speech.

3)Get some Ss  totry.

2. Sing the song “Two little blackbirds”.

3. Summary.

4. Assign the homework

通过演讲活动，对所学知识进行推进式的综合输出。

通过歌曲首尾呼应，进一步引发学生对环境的关注。在小结中再次巩固结构。

板书设计

                 Unit 6  Keep the city clean

           What makes….dirty/messy…?

           …make(s)…

           What can we do to keep …clean?

           We （also）can..

           We can’t…

一、倡导体验合作

这个单元的内容非常贴近学生的实际生活,学习本单元的相关知识,可以帮助学生了解污染城市的原因,理解并解决保持城市干净的一些方法,从而培养学生的环保意识。在老师的课堂上,倡导体验与合作课堂组织形式以小组活动为主，増加了每个学生课堂参与的机会利和发挥个性特长的机会,在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识,进一步提高语言的运用能カ,即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。

二、多样化的评价

本节课老师能关注对学生的评价,并以评价促进学生发展。每个小组努力争得五角星。以激励评价为主,侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识,使学生获得成功的喜悦,增强了学生自主学习的自信心。在评价中关注了学生的情感,以及学习策路的调控