主持人

方静

活动形式

学习研讨

参与人员

课题组成员

研究主题

例谈综合版块的教学

主

要

内

容

方老师以4AUnit5 第四课时为例，谈谈对综合版块教学的感想。

一、创设情境，激发兴趣

课文的背景是苏海苏洋的新家，为了围绕课题主题，我在呈现和拓展环节设计了《三只小猪》的绘本故事欣赏，这个故事是孩子们所熟悉的，借助三只小猪离开妈妈去建新家，呈现课文标题，便于学生理解，再将物品和房间单词的教授放入小猪的新家中。最后的拓展活动也利用小猪们住在一起之后物品的随意摆放来引导学生帮助他们寻找物品，情境相对合理，更有利于学生对句型的了解和生活中的运用。同时，渗透情感目标保持家庭整洁的习惯养成。这样的设计，不仅使教学内容的呈现和运用相对合理，还利用绘本故事激发学生的学习兴趣。

二、以旧引新，建构新知

英语不是我们的母语，在日常生活中，我们缺少运用的环境和机会，对于学过的知识经常容易遗忘。所以，在英语课堂上，我经常要让已学的知识进行复现，来帮助同学们学习新知的同时，不忘旧知。同时还能让同学们自己归纳总结出学习方法。在本课中，歌曲《Where’s the bird?》就是三年级时候已经学过的内容，恰好作为本课的热身歌曲，在教授新单词时，利用已学单词的发音规则，帮助识记新单词。在拓展环节用到的物品不仅仅局限于本课的生词，也加入了学生已学的一些物品单词。

三、挖掘深度，适度提高

本次活动的研讨主题是“深度学习”，所以在备课时我也针对内容思考了一些加深的设计，比如：单词新授的时候，逐步加深难度，让学生根据已学单词的发音规则猜出生词的构成，从sofa中的元音字母，到table的所有字母。这样的练习可以让学生的语音知识也得到锻炼和巩固，也更有利于他们准确的记住发音。在教授完4个房间单词之后，我加入了一个learning tip，让学生回顾并了解了合成词的构成，我觉得这是一种学习策略的渗透。对于本课的基本教学要求来讲，学生只需要会表达物品所在的房间即可。在拓展环节，我加大了要求，让学生不仅要说出物品所在房间，还要更具体的利用介词表达物品的精确位置。由于时间关系，把这一要求作为回作，让学生课后再去完成。

活

动

评

价

综合版块是要帮助学生复习巩固所学主要内容，容量大而多。教师要深入分析，挖掘教材各版块间的内在联系和共同之处后，对教材内容进行二度开发，并补充必要的 情景要素，从中找到一条清晰的线索将各版块串联起来，统筹于一个完整的、真实的情景中。

综合版块承载着更多的语用、交际的目的和培养学生语言技能的作用，通过学习，有所侧重地使学生能够在原有基础上获得新的发展和提升。