“双减”背景下的“高效课堂”，是学校课堂改革的不懈追求，为了找到真正的抓手，切实转变教师的教育教学理念，我校进行了“创智课堂”模式的探索研讨活动。首先由语文教研组开启了本学年度对“创智课堂”的教学与阐述。

第一阶段“创智课堂”课堂展示，第一节由盛月芬副校长执教了《大自然的声音》，教者匠心独运，聚焦课文的生动语言，引导学生一次又一次探究语言表达的奥秘，如对课文每个自然段的整体阅读，在“发现什么秘密”中，发现段落结构相似，发现比喻修辞手法的连续运用，巧妙利用课后习题，课文主要内容的归纳；归类出示关于风、水、动物的拟声词，“这些一组组词语你发现什么？”学生发现拟声词中体现了大自然不同事物不同声音的美妙与美妙；出示风的自然段，在指导学生阅读时又探究“读时发现了什么？”从段落中细腻感受风的不同与想象表达。教师的变换行文成诗；指名某位学生的天生呢喃嗓音朗读含有“呢喃”的语句，相机理解词义；不同风声音频的出示、聆听，激发学生对大自然声音共鸣与表达的欲望。教师整节课的语境创设与课文语言浑然一体，诗意盎然，给听者们带来愉悦之感。

第二节课由管春娣老师执教了《盼》，教师着眼于引导学生围绕“盼”引导课文段落小标题归纳，在此基础上，让学生猜测“我”还可能盼什么，初步明确指向于本单元语文要素，围绕中心意思选择事例。教师由引出《学习园地》中的“戏迷爷爷”，围绕“戏迷”，紧扣主题，对多个事例进行推敲取舍，再次明确必须围绕中心意思选择事例的写作要求。为在坐教师第一课时如何鲜明指向于语文要素和写作提供了借鉴。教师也注意了用猜测“我”心里，达到与文本的共情。

第二阶段由盛老师进行了关于“聚焦生动语言 提升语文核心素养”的专题讲座，首先盛老师用一段段小视频展示了他们班的优秀写绘作文、课堂笔记等，学生学习成果的展示，为教师们设计双减作业的提供范例。接着从一至六年级每册聚焦语言实践及表达，梳理了一系列螺旋上升的语文要素，并进行详细的阐述与要素落实的举例。如何依托课后习题开展表达训练，如何把表达与生活紧密结合，如何进行选择性优化摘抄，使学生的语言鲜活起来，盛老师进行了详细指导。

创智课堂必须立足课标，落实语文要素，借助教材，基于学情，善于创设情境，用智慧、灵活的教学设计、手段、活动来激发引导学生的智慧创生，使学生形成语文学科核心素养。  

（撰稿：许荣美  摄影：陈丽萍  审核：薛博娟）