或许可以说，一个民族的所有文明，都集中体现在了教师的身上。中美两国最杰出教师之间的差异，隐藏着两国教育与文化最深层次的不同。当我们期盼中国的比尔·盖茨时，我们能期盼中国的艾斯奎斯、比格勒、卡姆拉斯和梅耶尔吗？ 本书介绍了8位美国当代最有名教师的故事、理念等，内容丰富，对国内中小学教师有激励作用，亦有开阔眼界的作用。

非常“中国”的教师

——《在与众不同的教室里》读书笔记一

《在与众不同的教室里》一书里介绍了8位美国当代名师，首当其冲的是教师艾斯奎斯。艾斯奎斯给我第一印象就是非常“中国”。这一点的确有些出乎我的意料，也最让我难忘。

说艾斯奎斯非常“中国”是基于以下三点。第一是因为他的敬业精神和以身作则的风格。“‘在我40年的从教生涯里，我还没有见过为孩子投入那么多宝贵时光的教师。’霍巴特小学的校长詹姆斯·梅西拉感慨到，‘他几乎把每一周、每一天都献给了学生。’”艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。他天天早上6点钟到学校，让学生知道他真的很勤奋，感到自己也不得不努力。……”为了提高学生的能力、拓展学生的视野、丰富学生的生活，他还无私地为学生加班加点，不计报酬，并且以博大的胸怀接纳不是本班的学生。这一点与当前我国市场经济体制下学生请家教，教师按生产要素分配取得“合法”劳动收入大相径庭，这不能不让人深思啊。

第二是因为“艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”的标语。”与它们相类似的标语在我们中国还见的少吗？“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“冰冻三尺非一日之寒”、“宝剑锋从磨砺得，梅花香自苦寒来”……数不胜数。当然，十分重视创新精神的美国教育，假如也能培养学生的勤奋刻苦精神，必然如虎添翼，使学生的优良品质更加全面。所以给我的启发是，在我们博采众长，学习别国的先进教育思想、教学理念的同时，千万别走极端，全盘否定和抛弃我们的传统。相反，我们在善于学习，取其精华的同时，还应该继承和发扬我们优良的传统教育思想。

第三是因为“艾斯奎斯说，所有为他的项目提供资助的机构都喜欢他的课堂文化，他们在56号教室里能够看到在其他地方看不到的文明举止。他的学生性情谦和，学习异常努力。” “他在56号教室创造了一个完全不同的世界。在那里，讲人品，讲勤奋好学，讲和善谦逊，互帮互助没有条件，跟美国课堂通常给人的印象迥异。”这些美德和价值观恰恰是我们中国传统文化的精华，若在中国也许这样的教室并不稀奇。可是，能够在美国的土地上使“与美国的大众文化相悖，与美国的主流文化对抗”的56号教室拔地而起，实属罕见。这本书也正是以艾斯奎斯创立的如此与众不同的教室来命名的。

艾斯奎斯给我的第二印象是他那特立独行的“读万卷书，行万里路”教学理念。显而易见他非常注重培养学生各方面的能力。他敢于挑战低要求，引导学生阅读经典名著，利用课余时间和周末指导学生排练莎士比亚的戏剧，让学生身临其境地感受经典文学作品的魅力。此外，他还重视带孩子出游，让孩子在新环境中与人友好相处，养成良好的行为举止，当然，这一举措在我们中国目前的国情下也许根本无法实施的。但总的来说，我认为艾斯奎斯的教学理念是真正在贯彻素质教育的。你看，“他给学生留的作业非常少，因为他不太相信作业的作用，学生天天的作业通常不超过一小时。他的学生可以把主要时间都用在看自己喜爱的书上，或练习乐器演奏，他认为这样的安排才使学生有更大的收获。”所以不难想象，有这样的教师，他的学生一定是幸福的、快乐的。

艾斯奎斯给我的第三印象是他在班级治理方面把握着两大法宝。这尤其值得从事班主任工作的教师学习和借鉴。第一个法宝是他让孩子们学习做事的“六大境界”。第一级是惹麻烦；第二级是想获得回报；第三级是取悦他人；第四级是按规矩办事；第五级是出于对他人的考虑；第六级是有自己的为人处世的原则，并按此行事。艾斯奎斯用了整整一年时间，鼓励孩子们做第六级的思想者和行动者，并以身作则。“他努力让孩子们明白，做模范公民，不是为了他，也不是因为回报或惧怕，而是因为有自己的为人处世原则。”作为小学教师，他能积极地引导不谙世事的小学生努力地实现由前五级的“他律”向第六级的“自律”转变，这不得不让人佩服他的耐心啊！同时也更值得我们教师大胆效仿或加以运用，因为在小学要实现学生的自我治理、自我约束应该要比在中学更具有挑战性吧。事实证实他的治理方法是正确的，他的教育实践是成功的。“仅仅用一年的时间，他把一种生活方式教给了学生，学生将之内化于心。而这正是吸引出资人的地方。” “提供资金最多的资助人告诉艾斯奎斯，她之所以帮助他，不是因为孩子们才能出众，学习成绩优异，也不是因为他们会演莎翁的戏剧，而是因为她喜欢孩子们的行为举止，而且知道这是无法表演出来的。”作为班主任，我们并不缺少明确具体的学校规章制度和严格具体的班级公约来治理学生，我们缺少的也许是思考。如何将这些要求真正内化为学生的文明举止，使学生做到“在班主任面前与在科任老师面前一个样”、“老师在与不在一个样”、“人前人后一个样”， 艾斯奎斯为我们提供了可行的思路和有效的范本。第二个法宝是他用学生花“钱”买座位的游戏来治理班级，使学生不仅增强了主人翁意识，也让学生明确班级的奖惩规则。这套制度还使学生真真切切地学到了数学和经济学呢。

艾斯奎斯给我的第四印象是他既是美国最杰出英雄，也是一个平凡的人。当你羡慕他头顶着“迪士尼全国年度教师”和由英国女王颁发的不列颠帝国勋章等至高荣耀和漂亮光环时，你千万别忘了他曾经也是一位名不见经传的普通教师。他曾经艰难地工作着。“在过去的四分之一个世纪，艾斯奎斯的大多数时间都在洛杉矶市中心一间狭小、简陋的教室里度过的。每年48周，每周6天，一天12小时，他跟他的五年级学生挤在狭小的空间里，……”他曾经失败过、痛苦着。“我所做的，跟成千上万有抱负、有责任心的教师一样。我经常经历失败。我睡眠不足。我会在凌晨醒来，为我对某个学生无计可施而痛苦。做一名教师会很痛苦。”他曾经很无助、很无奈。“事实上，他发现，在大多数学校，决定教师成败的不是孩子是否喜欢你，也不是你教得好不好，而是这些孩子的家庭背景。也就是说，学校对于改变学生的命运几乎无能为力。”他曾经悲观甚至绝望过。“数年前，饱受困倦和挫败感折磨的艾斯奎斯花了几个星期在内心深处拷问自己：做教师是否还值得。他那时的感受是，‘魔鬼已经击倒了我，我就像在拳台上被打趴下一样，等着裁判来数秒。’”所有这一切都充分证实正如他所说的“我痛苦地意识到我不是一个超人。”

这样困难处境和心路历程我们所有教师或多或少也遭遇过、体会过。但我们有的人除了抱怨教育环境和体制外，也许就是得过且过了。可是，艾斯奎斯并没有被困难所吓倒，他在“裁判数秒”中坚强地站立起来了。扪心自问，我们有他的不抛弃、不放弃的精神吗？他为了让班里一个很不起眼认为自己永远不会出众的女孩能够走出自卑的阴影，极其耐心地帮她点燃酒精灯。在点燃酒精灯的同时，心无旁骛的他竟然也点燃了自己的头发，但我相信，他一定也点燃了那个女生的自信心。凭心而论，我们有他的契约精神和优质服务态度吗？“艾斯奎斯认为，他是在为家长和纳税人工作。‘他们是付给我工资的人，是我效劳的人。尽我所能为他们提供最好的服务是我的职责。’”“他坚信，所有成为教师的人都应该将一些信念铭记在心，尽管它们没有被写进工作合同：不是所有儿童都轻易教，教师经常有放学后留下来帮助困难学生的义务，……”将心比心，我们有他的热衷于教育事业和执着信念吗？“在美国的众多名师中，很难有人如艾斯奎斯一般给人以震撼与赞叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年。”成名后的他，荣誉不计其数，事迹被拍成纪录片，著作成为畅销书，他有很多机会可以离开教学一线，但他一如往常地坚守在56号教室，不愿离开学生；依然如故地憧憬着“一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹”梦想；坚持不懈地追求着“一个普通的人通过勤奋努力能够创造一间与众不同的教室”信念。

“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们也能像艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。