请在乎孩子的“在乎”

        杨鹏是一名从外地转进的学生，说起他的学习成绩，家长感到沮丧，我这个做老师的也是非常着急，不过，我想：只要多花些时间给他补补课，以前拉下的课程他还是能够赶上的——他的学习态度还不算太差，虽然补习时有些懒懒的。经历了一段时间，我渐渐地摸清了杨鹏的学习“底子”，在一段强化训练以后，他的成绩慢慢地有了一点起色。为此，他的父母向我表示了由衷的感激，我也感到由衷的欣慰——心血总算没有白费。
        就在我踌躇满志地实施我的下一步“补差”计划时，发生一件让我始料不及的事。
        那是一个晴朗的下午，我批阅完上午的语文试卷，感觉到杨鹏这份试卷做得比较糟糕。看着窗外明净的天空，想着家长的期待，再想想杨鹏最近补习中的那份慵懒，我竭力按捺住心中的不快，去班上叫来杨鹏，让他放学后再重考一次。
        放学后，杨鹏很听话地来了，拿了试卷去教室。其间我去看了两次，见他挺认真的样子，我觉得很欣慰。
        然而，考试时间终了，他的这份试卷却让我瞠目结舌！他只完成了很少的一部分，连原本会做的最简单的基础题都没有做!
        我压抑不住内心的极度气愤，语气也不由得严厉起来：“杨鹏，怎么回事？基础题也不会做吗？” 
       杨鹏嗫嚅着：“不，不是。我想，我想，先把难的题目做起来……”他脸涨得通红，惶恐不安地瞧了瞧办公室里的其他几位老师。
“把难的先做起来？那么多简单的题目……”我突然意识到，他的想法不错！他想挑战自己的实力，不想作简单的重复劳动，而我却忽视了他这种内在的感受!我凭什么剥夺他的这一权利？就因为他是“差生”吗？
        我无言。再仔细端详他的试卷，从每道题目后面残缺不全的答案中，我分明看到了他努力的痕迹！而在这之前，我竟从未留心过！ 
        杨鹏走后，我陷入了沉思。
        班级中“差生”产生的原因林林总总，不能一概而论。但是他们一旦被贴上“差生”的标签后，就会共同面临这样的境地：教师为他们补课，他们被呼来唤去，在感受到他人同情的同时，更多地尝到了一种相形见绌的难堪与苦涩。心理上都会产生强烈的自卑，但是很少会有人顾及到他们的心情。而且，他们还要面对那些乏味的但还不得不做的大量基本题(老师总是让他们从基本题做起)。尤其让他们的伤心的是，一遇到难一点儿的题目，老师便好心地嘱咐：这题太难了，你们不用做!
        有人曾说过：在每个儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，都希望自己是个挑战者，都有向他人证明自己实力的愿望。这是每一位学生都很在乎的事。
        那个下午以后，我调整了补习的策略：把“果子”悬高一些，让他“跳一跳，够着吃”，让他与同学一起尝试做一些探索性的题目。他表现出了异乎寻常的积极性，与我配合得很好。尽管成绩提高的速度依然不快，但我分明感觉到了他对自己的信心再慢慢增长。他终于找回了本应属于他的那份自信。
        新课程的理念与灵魂，是为了每个学生的发展。他们是一个个有思想、有情感的鲜活的生命体，他们很在乎在集体中能够得到一种认同，能够有一个属于自己的位置。作为教师，我们应该而且必须在乎这一点！我们必须用心去观察，用心去体验，用心去培植。教师绝不能把学生的感受看得无所谓，他们所在乎的，我们做教师的必须站在他们的立场，从尊重的角度去理解、去品味，并为他们创造条件，满足他们那些发自内心的需求，让他们那本该精彩的世界精彩起来。