文本解读的视角（方法）是阅读教学及其研究的一个重点。文本解读的视角主要有：

一、作品（作者）中心的解读，其宗旨是要承认并尊重作品本身的客观意义和原本涵义，作品的意义是早于阅读和理解而存在的。但是，作品的意义有不同类型和维度的内涵和表现，我们可以做以下划分：作品的表层意义和深层意义，本义和引义，历史意义与现代意义，原生意义（价值）与教育意义（价值），作品的表白意义和隐蔽意义（需要合理的想象和推测加以还原和补充）。

二、编者（教师）中心的解读。这是一种以教育价值为宗旨的解读，编者和教师把要讲授、传授、告诉、灌输给学生的观点、内容作为解读和教学的中心。任何作品（文本）进入教材（教科书），都被赋予特定的教育功能和价值，这是编者和教师解读作品的中心。作品的意义与其被赋予的功能和价值是否具有内在的一致性是这一解读的关键。

三、读者（学生）中心的解读。读者（学生）中心的解读关系到是“我注《六经》”还是“《六经》注我”的问题，拿西方接受美学的话说是：不是作品告诉了我什么，而是我赋予了作品以意义。学生中心的解读是学生从自己的视角、文化、经验来理解作品，把自己的思维、思路、思想投射到作品，从而实现作品解读的儿童化、个性化。

当代诠释学告诉我们，文本（教材）具有开放性、生成性、主体参与性、历史性和时代性，文本解读应该是作品（作者）、编者（教师）、读者（学生）三方通过积极的对话而不断形成新的意义的过程，所以文本解读的目的不仅要去把握文本的原意、本义，而且还要去领悟文本的教育意义、社会意义，同时还要去生成、创造对学生个体发展有价值的个人意义、儿童意义。