三年个人主动发展规划
（2011.09-2014.08）
江 伶一． 个人基本状况
江伶，1995年踏上教师岗位，毕业于江苏教育学院汉语言文学专业，常州市第六批小学语文骨干教师。
二． 现状分析
1. 优势：热爱语文教学工作，在语文教学实践中积累了一些心得。有自主学习的愿望与动力，善于接受新技术，乐于接受新挑战。
2. 不足：理论基础较薄弱，原有的教学技能开始退化，自身的知识结构急需更新。语文教学方面视野狭隘，对语文课堂中产生的问题还不能非常敏锐地捕捉并化解。缺乏系统的、富有个人特色的语文教学思想和操作策略。
三． 预期目标
1. 通过自主阅读，更新个人知识体系，提升自身文学修养与专业理论素养。
2. 在教学实践中不断提升个人教学技能，形成个人对语文教学的理解与思考。
3. 开展教育科研工作，提炼并转化教学研究成果，提升个人科研素养。
4. 提升条线管理能力，开展同伴互助，带动自己所在的语文团队走上一个新台阶。
四． 实施举措
1. 进行有规划的自主阅读。
规划自己的每日一读，有序列、分类别地确定相关阅读内容，形成粗略的阅读计划。
一读儿童文学，通过阅读，有序列、分年段、切实际地为学生推荐优秀的儿童文学作品，带领学生共读经典作品，与学生共享儿童文学大餐，与学生共鸣。
二读文学经典，涉猎一些自己未研读过的中外文学作品或名家名作，积淀一些文学底蕴。
三读名师思想，能系统地了解小语界名师的教学思想和教学特色，并有选择地从中吸收，指导自己的语文教学实践。
四读科研专著，依据自身与团队发展的需要，有选择地阅读一些教育专家或学者的相关论著，引领自己与团队的科研行走方向。
2. 开展有价值的教学实践研究。
关注语文课堂教学的生态与优效，对自己的语文课堂进行反省，肯定优势，发现问题，并在相关理论的指引下每年持续地开展一项课堂教学专题研究，使自己的语文课堂更优效，在实践中提升自己的教育智慧，使课堂成为引导学生思考，生成智慧的场所。
在实践与研究中及时分析总结，将研究中的点滴思考进行记录与整理，形成自己的教学思考与研究心得，积累研究中形成的成果。
3. 在教育教学培训中收益。
珍惜每次外出学习以及观课的机会，参与相关团队的研修活动，积极争取市、区语文教学专家与精英的帮助与指点，在活动中磨炼自己。
坚持参加假期的菜单式培训，在培训中收益，指导实践。并长线关注相关培训专家的言论专著动态。
4. 自觉提升专业素养与技能。
继续练习普通话，提升普通话阅读水平。练习书法，能有一定速度地形成较高质量的板书。在新技术的应用上不满足于原有水平，积极地亲近新技术，关注技术前沿动态。
5. 与团队成员共同成长。
及时与同伴分享学习心得，培训所得，实践所得，与同伴交换思想，听取同伴建议。关注所带领团队的优势与存在问题，大力推进所在团队与本科室建设的规范化，提升管理的品质。遇到问题及时与上级沟通，争取更大支持。
五． 分年段目标
第一年：2011年
1. 阅读儿童文学作品八本，名师教学专著三部，教育科研专著一部，文学专著两部，做好摘记，阅读随笔两篇。
2. 听取专家讲座，聆听省、市、区名师课堂，有所收获。
3. 在本班内进行新教育课题研究，带动本研究团队的成员开展课内外读写结合研究，撰写研究论文两篇以上。
4. 关注语文教学专家的博客，采撷优秀的教育思想或论述，在校内为团队成员举办专题讲座两次以上。
5. 进行普通话练习。
6. 制定并落实科室发展规划，严格操作规范。
7. 作好申报高级职称的筹备工作。
第二年：2012年
1. 阅读儿童文学作品八本，名师教学专著三部，科研管理专著一部，文学专著两部，做好摘记，阅读随笔两篇。
2. 听取专家讲座，聆听省、市、区名师课堂，有所收获。
3. 独立申报并承担一个语文课题，撰写研究论文两篇以上。
4. 关注语文教学专家的博客，采撷优秀的教育思想或论述，在校内为团队成员举办专题讲座两次以上。
5. 学习硬笔书法，带领学生共同进行书法练习。
6. 开展E学习的尝试，运用好E学习平台中的资源。
7. 改进科研管理方式，成立各课题工作室，促使本校课题研究走上规范化的研究道路。
第三年：2013年
1. 阅读儿童文学作品八本，名师教学专著三部，科研管理专著一部，文学专著两部，做好摘记，阅读随笔两篇。
2. 听取专家讲座，聆听省、市、区名师课堂，有所收获。
3. 继续开展语文课题研究，撰写研究论文两篇以上。
4. 关注语文教学专家的博客，采撷优秀的教育思想或论述，在校内为团队成员举办专题讲座两次以上。
５．与团队成员在语文读写结合及课外阅读指导策略方面形成自己的思考，积累相关的成果与资源。
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