浅谈信息技术与小学语文的整合　　

　　在教学中，我们要利用多媒体为学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极展开，产生创新的火花。那么，我们该如何实现信息技术与小学语文学科的整合呢？为此，谈谈本人在信息技术与小学语文学科整合研究与实践中的一些体会。
　　一、 信息技术与小学语文课程整合的内涵
　　信息技术与课程的整合是指在已有课程的学习活动中结合信息技术，把信息技术、信息资源及方法和课程内容有机地结合、共同完成课程教学任务的一种教学方式。信息技术与小学语文课程整合的内涵是在新的教学理念指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具以及丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地灵活地运用到语文学科教学之中，使各种教学资源和教学环节有机地结合，产生教学热效应，从而促进以传统的教师为中心的教学方式与以学生为主体的变革，达到培养学生的创新意识与实践能力之目的。
　　国家颁布的“教育纲要”第十一条明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们教师要充分认识到现代信息技术在教学中的重大作用，要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，在教学中有用武之地，从而促进教学技术体系整体协调发展。
　　二、 信息技术与语文课堂导入的整合。
　　运用多媒体教学是通过文字、图形、图像及音频等方式融为一体的，使教学过程图文并茂，教学活动变得丰富多彩、生动活泼，集中了学生的注意力，培养了学生的探索钻研精神。使学生从被动的学习者成为主动学习知识的猎取者，增强学生学习知识的自信心，提高学生的求知欲。把信息技术运用与语文教学导入环节，可以让学生全身心地更好地投入到新课的学习中，始终以饱满的情趣探究问题、学习知识，将会收到事半功倍的教学效果。
　　三、 信息技术与教学内容的整合
　　语文课本是学生学习，教师教学的参考书。但是长期以来被广大教师视为教学的唯一源泉，教学的内容被固定在课堂上，一些具有时代特征、具有实际性的充满生机活力的语文教学内容和素材没有得到反映出来，那种死记硬背的满堂灌的教学造成学生厌学、怕学情绪。现实生活中的活教材、活事例是学生学习语文的载体，能激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用。信息技术的引入和广泛应用，为学生学习、教师教学提供了丰富的教学资源，为语文教学注入了时代的活水，为学生学习、教师教学时实破教学内容的难点起到了极大的辅助作用，不但扩充了学生的知识量、丰富了学生的学习内容，而且开阔了学生的视野，激活了学生的发散思维。利用信息技术能将多姿多彩的生活情景带入课堂，充实教学内容，体现新时代的教学理念，激发学生学习的内在动机；能将书本上没有的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富。但是由于信息技术与语文的整合还处于初级阶段，加之我们乡村小学的学生对信息技术的使用感到鲜奇，因此，在课前教师必须对相关内容及其资源进行整理，合理使用，为学生学习知识提供资源、搜集素材。
　　四、 信息技术与小学语文课程教学方法的整合
　　信息技术为教师教学、学生学习提供了获取知识的广泛途径，这使教师的讲大为减少，而突出了学生的自主、合作、探究性的学习，逐步让学生适应信息技术环境下的学习的要求，促进学生的全面发展。如在指导学生学习《卖火柴的小女孩》一课时,作者安徒生运用了生动的语言描写了小女孩在下着雪的大年夜冻死、饿死在街头的悲惨一幕。小女孩临死前对美好生活的种种幻想是学生理解的重点和难点，我通过多媒体技术优化教学，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的相互配合，不仅为我在教学中提供高效率的教学手段，也同时为学生的语文学习、智力培养素质提高提供有效途径，更能体现文章的主旨，获得更好的教学效果。
　　总之，信息技术与小学语文的整合，能体现信息时代的新理念，培养学生逐步适应信息技术的能力，不断提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力以及创新能力，让学生学会学习，善于学习，终身有益。