创业教育应成为普及教育- 实践探索- 常州市武进区夏溪小学

经过几年的探索实践，虽然创业教育已经成为我校教育改革发展的亮点，但与国际上比较成熟的创业教育实践相比，我校的创业教育还面临诸多挑战。

主要表现为“五多五少”：在组织支持方面，课余活动多，课程支持少；在学科课程方面，综合实践活动课程多，其它课程少；在课程教学方面，兼职师资多，专业师资少；在质量控制方面，创业教育素材多，监督评估少；在延展活动方面，可获资源多，利用资源少。

创业教育之所以成效不明显，除了创业教育在当前以分数为上的功利下，一个重要原因是教师在认识上的偏差和创业教育没有面向全体学生，没有主动将创业教育纳入常规教学体系之内，导致创业教育以学生课外活动为基本形态，难以摆脱边缘化的色彩。

创业教育有三层目标：第一层是通过学习让学生了解创业的内涵、重要性、创业的艰辛及不易；第二层是让学生了解市场变化规律、企业盈利模式并获得相关知识储备；第三层通过针对性训练，培养他们成为具有创业品质、精神和能力的人，善于创造性思维与开拓性学习。

创业的四大核心要素是创新、承担风险、快速行动、团队合作。由此可见，合作是创业的基础，也是当前新课程背景下学校教育的主要表象形式之一，也是学生在今后工作中任何一个岗位都是需要的。因此，广义的创业教育应该是一种普及教育，着眼于如何播种创业的种子，如何培育学生的创业精神。创业教育应为大多数人创造条件，即使他们今后从事的工作不创业，接受的创业教育也会对他们今后的学习和工作有帮助。