一、创业教育的内涵
《辞海》中对创业的解释为“创立基业”；狭义的创业是指创业者的生产经营活动，主要是开创个体和家庭的小业；广义的创业是指创业者的各项创业实践活动，其功能指向是成就国家、集体和群体的大业。创业教育，与职业教育和学术教育同等重要，是被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。与此同时创造、创新是创业的基础和前提，没有创造和创新，就不可能有真正意义上的创业。
二、创业教育的必要性
1989 年12 月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。与此同时，联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，中国、日本等9个国家参加了这一项目。创业教育已经是我国大众化的高等教育创新发展的必然要求。我国当今就业形势严峻，有很多大学生找不到适合自己的工作。由于他们在学校没有受到过创业教育，所以创业对于他们来讲是遥不可及，也可以说是不敢想的事情。所以，很有必要在社会中展开创业教育，一是可以缓解就业的紧张局势，二是可以让有理想的有志者开创自己的事业，使社会充满生机。我们更应该考虑到学生要从小进行创业教育，这样可以使学生从小就能够对创业教育有所理解，对创业能力有所掌握。可以增加学生的创业意识，更好的解决创业教育带来的困扰，也可以让学生从小就有创业的想法，增强学生的自身能力，自身的水平，不会在大学时期对创业一无所知。笔者认为要开展此项教育，首先要在教学内容和设计上进行大胆创新和改革，要通过不同的方法和途径来完善和培养小学生的创业能力。
三、创业教育内容创新
1.案例教学，启发思考
选编合适的教材。在中小学中开展创业文化教育，必须充分发挥课堂教学的作用。课堂教学是否死板，很大程度上与教材的选择有关。创业文化教育可选的优秀教材很少，这就需要老师自编教材。教学内容应以创业故事和创业练习辅助“ 互动” 教学，真正体现以学生为主体，把被动的灌输性学习变成主动的研究性学习。创业文化教育在中国尚处于起步阶段，需要一个摸索和开创的过程。我们发现，创新教育有利于创业教育的顺利进行，因此应开设创新思维选修课，让学生先学创新思维课，再安排创业文化教育，这样就会取得较好的效果。
实施案例教学。案例教学已经被M B A 教育等证明是一种科学的教学模式。案例教学能使学生加深对创业知识的理解。比如，中央电视台一套节目播出过一部表现我国民族资本家创业经历的电视剧《大染坊》，这部电视剧给创业者的震撼是巨大的。在课上老师根据教学内容和课程安排有选择地让学生看几个片段，给学生提出值得思考的问题，组织学生进行讨论，会取得非常好的效果。
2.互动交流，注重反馈
注重反馈和改进。创业课程的开设，没有多少先例和经验可以借鉴，多少有点摸着石头过河的意味，因此，必须在教学过程中边进行边调整修改。每次课程结束时，让学生填写意见反馈表，把本次课的收获、不喜欢的地方、没听懂的地方、有什么建议等及时反馈给老师，下次课教师与学生交换意见。课堂反馈不仅调动了学生的学习兴趣，也使老师能够发现问题，不断改进。
采访座谈。采访座谈是一种以请进来走出去的形式开展的创业文化教育。座谈是指把小企业主请进教学，把专家请进教室与学生一起讨论创业实践中的问题。老师也可以带学生走访市场,走访有关部门，如: 防疫、环保、税务、工商等部门。通过采访和座谈活动，使学生们进一步了解创业过程的艰辛与创业成功的喜悦; 了解创业的具体过程和政府的相关政策，使学生能够对创业有一个全方位的把握。
3.模拟练兵，亲身体验
模拟经营竞赛。模拟经营是创业教育的一个极为重要的环节，可以在课堂知识传授后，由学校组织学生进行模拟经营。通过采用计算机模拟软件，把学生分成2 一8 家“ 企业” ，通过生产和销售小商品，在市场上进行竞争。为了竞争取胜，学生们将面临企业盈利水平、销售规模和市场占有率的挑战。学生要阅读和理解财务报告，思考并运
用已学的如生产、营销和财务方面的基本概念，做出决策，如确定产品价格、生产数量、策划市场营销和研发的投人。这种活动为学生复习并应用已学过的创业知识提供了具有吸引力的教学工具和激动人心的竞赛。组建“ 学生公司” 。为了提高实际应用的能力，老师让学生组建“ 学生公司” ，让他们从中体验创业的艰辛，激发学生进一步学习的热情，提高自主创业的能力。“ 学生公司” 是指学生们亲身体验从寻找创业商机开始、到组建创业团队、制定创业计划、进行创业融资和创业管理的全过程。学生公司是创业教育的体验过程，学生在创业教育的过程中学到的知识和技能将在这个环节得到具体的应用和体现。学生们5 一8 人为一组。选择不同的经营项目: 收购旧书、生产中国结、出售饮料、网上拍卖、清洁服务、小商品出售。因为“ 学生公司” 的经营范围是在校内和班里，并且参与这一过程时，他们的资金有限、时间有限，不可能十分完美，但是这种教学方式的确有助于学生积累经验和提高创业素质。
4.注重实践，实地考察
模拟经营和校园内的“ 学生公司” 毕竟和现实的企业经营有一定的距离。因此，实地考察必不可少。据我所知，加拿大的中学课程中，需要中学生下到企业中去实习，让学生了解企业的经营管理运作，他们也许能够从中体会创业的甘苦，另外温哥华的一个协会还专门推出中小学生的创业文化教育培训计划，分出不同年级的教程，还发展出一些创业的游戏软件，所以看得出从小培养创业潜质也是西方经济发展的一个因素。实地考察小企业。每个学习小组要完成一份小企业实地考察的创业课业。教学组提供了适合学生自主创业的，与百姓衣、食、住、行、美、乐有关的各种创业项目。通过教师和学生一起深人小企业，重点了解了考察创业项目的基本数据( 所需资金、开业成本、营业面积、流动资金、月盈利)、市场前景、店址选择、店面设计、价格定位、效益分析、员工管理、客源管理、经营实例等，并进行风险分析。创业课的考核方式也应打破传统的闭卷考试方式，在考核过程中学生是双重身份，他们既是考生又是评委。每个创业小组在班内以答记者问的形式，宣讲自己的创业计划书。老师和其他学生做评委，根据创业计划书的评比标准，对每个小组的创业计划书作出优劣评价，并对前三名给以特别的奖励。但是我们还是要清醒地认识到，在基础教育阶段进行就业创业文化教育，有别于职业教育和高等教育领域。我们不能脱离学生其他基础和基本技能的培养而空谈就业创业能力。在进行就业创业文化教育的过程中，要正确处理其与劳动技术课的关系，二者在实施理念与途径上要加以区分，避免“ 穿新鞋走老路” 。实施创业文化教育，实际是人才观的转变和教育观的革命。我们要培养学生具有职业意识与向往、具有创业意识和准备，能自觉迎接未来生存挑战、理性选择职业模式，积极参与社会变革、主动开创事业，进而享受成功人生。
四、创业教育方法完善
1.建设良好的校园创业环境
（1）开设创业教育的课程和实践活动
首先要开设创业教育课程，这样学生就会有了接触创业教育的机会，不会对创业一无所知。其次，重点检查创业知识理论学习，不能把设立的课程当成摆设，而是要积极的去实施和检查实施的结果。定期的开展创业知识竞答，科技小制作，创新比赛等。然后，在学习创业教育的理论知识后，也应该多组织学生实践活动，对于学生的课间游戏可以提出建议，多进行一些有关创业的游戏。如，开店游戏，买卖游戏，招聘游戏等等。这样，学生会在游戏中明白自己应该怎么做，对于创业需要什么素质和条件。
（2）潜移默化的培养学生创业意识
实施创业教育还应该有一个好的氛围，在学校应该多进行创业教育的宣传，如在走廊里张贴一些有创业天赋的名人的照片和事迹，在学校的宣传板报上多进行一些以创业教育为主题的活动，在中午的广播中可以多一些企业人物的创业经历等等。在学生可以看见的地方张贴事迹和照片，潜移默化地对学生产生影响；利用中午的广播时间播报有关企业创立的故事和企业家成功的故事，学生在听完故事后，还会有所议论，这样在不知不觉的时候有关创业的因素和如何面对创业困难的方法也会记在他们的脑子里，等到用的时候就会不自觉的想起。
2.培养具有创业素质的教师队伍
（1）对教师的创业素质严格要求进行创业教育，首先要加强教师的素质培养，第一，在聘请新教师的时候，要考察新教师的创业素质和创新能力；第二，已经在职的教师要进行创业教育的培训，组织专门人员定期对教师进行创业教育知识培训和授课指导，可以使新老教师更快__的融入到创业教育中去。只有对教师严格要求，才能为国家培养出创新型的人才，才能更好的发展我们的国家。
（2）聘请有经验的企业人员任教
在对教师的严格要求的同时，学校应聘请有经验的企业人员来校任教，不需要像教师一样全天在学校。但是，他们可以在学校担任创业顾问和创业教育的专业教师，对学生讲解创业的知识，通过自身的经验，学生就可以少走一些弯路，获得比较直接的创业知识和创业所需的能力和技巧。有这些有经验的企业人员到校做顾问或者教师，当小学生在实践中遇到问题时，就会很及时的给予帮助和知识的讲解，比在课堂上更易接受；当学校为小学生开展某些创业活动时，这些企业家可以提出相应的提议和一些应该注意的问题。
3.鼓励学生开展创业的班会活动
班级是学生在学校的“家”，所以在班级做好创业教育的宣传也是很重要的，班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动。它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。可以一个月中开展一到两次的以创业教育为主题的班队会，一次生动活泼、富有教育性的班会课往往会给孩子们稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，起到课堂教学中难以起到的作用。
4.鼓励学生参加创业实践活动
实践和理论是联系在一起的，在学校学习理论后要进行合理的实际锻炼，这样才能查缺补漏，更好的消化创业教育的知识。现在的企业对于毕业的大学生的评价大都是经验太少，可是造成这些的原因并全是因为大学生，而是社会没有给大学生很好的见习和实习的机会，所以，学生应该在企业得到实习的机会。对于小学生来说，有很多东西他们还没有学会，还不能够去做。但是在高年级的学生却可以做很多的事情，有时候学生的想法虽然异想天开却又不失是个好的主意。所以，对于小学生来说，学校可以安排高年级的小学生到企业去实践，将学校学到的知识进行利用和筛选。
创业教育应该贯穿学生的一生，对于他们创业素质和能力的培养，应该从小学生起就开始接触和学习。采用正确的方法和途径引导小学生进行创业，是我国落实创业教育的关键。
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