《小学英语综合版块教学方式的研究》 - 方案计划- 常州市武进区夏溪小学

常州市武进区教科研课题

申报?评审书

课题名称《小学英语综合版块教学方式的研究》

申请人赵肖乐

所在单位常州市武进区夏溪小学

申请日期 2016年12月18日

审批日期

一、研究人员

课题主持人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
课题主持人	赵肖乐	女	27	中小学一级	英语	武进区夏溪小学	英语教研组长
课题组其他主要成员	姓名	职称	职务	学科	在课题研究中人分工
	方静	中小学高级	备课组长	英语	课例收集与分析
	吕霞	中小学高级	教师	英语	课堂展示、教学设计撰写
	卢俊	中小学一级	教师	英语	课堂展示、教学设计撰写
	许国英	中小学一级	教师	英语	课堂展示、教学设计撰写
	张益萍	中小学一级	教师	英语	课题网站管理





注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。二、课题设计
（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含Story time到Ticking time八个板块。其中，Story time板块为核心板块，通过语篇教学发展学生的语言知识，Fun time为句型操练板块，Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，Sound time是语音学习板块，Song time和Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块，Checkout time是检测板块，Ticking time是自我评价板块。其中Fun time、Sound time、Song time、Rhyme time、Checkout time和Ticking time是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的。作为综合板块的教学内容，无论是Fun time的活动，还是Sound time的语音和Song time、Rhyme time的歌曲、歌谣，或是Checkout time的检测，Ticking time的自我评价，形式各异。但这些板块之间缺乏主线，板块与板块之间毫无联系。因此，有些老师的课堂教学目标或者定位就显得不够准确甚至有些偏离。有的老师还仅仅停留在说的层面，或是仅仅将一个个板块草草教过了事，而忽视对学生综合能力的培养。所以即使一节课下来，学生也没有丝毫地提升，只是简单、机械地重复再重复。这样的教学缺乏新意，并没有深层次地理解教材，整合教材，更像是一个个支离破碎部是分的单纯呈现，也导致学生学的也是零散的知识，使得学习学得不够系统。随着课程改革不断深入,小学英语教学也开始强化教学的整体性,综合板块的教学备受关注。《译林小学英语》是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的，其中综合板块融合了语法、功能、话题、歌曲、歌谣学习知识及文化知识等多项内容，与其他板块有着密切的联系，是其他板块的有益补充。综合板块到底要教什么？综合板块的课到底要怎么上？正是基于上述考虑，小学英语综合版块教学方式的研究就成为我们目前研究的主要内容。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
英语综合性学习：《英语新课程标准》（实验稿）指出“英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”可见英语综合性学习是基于实践的，在实践中学生才能真正做主人，才能得到锻炼，才能真正培养学生的各方面能力。“英语综合性学习"的特点主要体现①开放性。 ②主体性。 ③合作性。 ④实践性。学习方式：(learning approach；learning style)是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。《英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，英语素养重在综合，它以英语能力为核心，是语言知识、能力等各方面的融合”。同时提出了“综合性学习”的要求，并对不同学段的综合性学习提出了阶段目标。这一切都表明英语综合性学习在学习中的重要地位。在教学中，开展英语综合板块学习，能促进学生主动地、富有个性地学习，促进英语素养的形成。可见综合板块教学好与坏在学生的学习过程中起着很重要的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示”。小学英语综合版块教学是在有限时间内开展的教学过程。需要教师更新教学观念深入研读教材和教学辅助资料，创造性地对教材顺序进行重组，从而使教学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样才能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。新课程改革对教材的要求不仅仅是要成为学生学习的课程，教师要在吃透教材、了解教材每个单元的教学内容的基础上，再挖掘与其内容相关的新资源进行教学整合。教师必须重新审视教育教学研究当前“怎样教”的问题，因而，从教学实际出发，在新的教育理论和教育理念指导下，一些新的教学策略便会应运而生，这就是教学策略的创新性。作为英语教师，应该充分的引导学生开展丰富多彩、富有深度的综合板块教学，拓宽英语学习的内容、形式和渠道。所以“英语综合性学习”，也是课程改革中的重要内容，符合英语学习的规律，我们应该大力倡导并付诸于小学英语教学实践中。

（三）研究目标

（1) 通过研究和实践，探索“综合版块教学方式”的小学英语新型课堂的教学模型和实施策略，促进教与学的统一发展。

（2）通过研究与实践，积累一批“综合版块”的可资借鉴不同范式在小学英语新教材各个版块教学中的教学实例；

（3) 以课型研究为载体，促进教师进一步转变教学观念，提高课程实施能力，促进专业发展。

（四）研究内容

（1) 通过文献和理论研究，探索“综合版块教学”的小学英语课堂教学的特征和要素。

（2) 基于特征和要素，探索和开发多种综合版块教学的小学英语课型的模型和教学原则。

（3) 基于牛津小学英语新教材，探索新教材综合版块板块的教学要素和基本结构。

（4) 探索和开发基于新教材的“综合版块”的教学课例和实施策略。

（五）研究方法

1.观察法。通过问卷调查，个别座谈和课堂观察，总结和分析目前在我校英语课堂教学中综合版块教学的实施现状和存在困难。

2.文献资料法。通过查阅资料，查找我校英语课堂教学中综合版块教学设计的理论基础、学习资料。

3.教育实验法。在查找资料的基础上，在学校教研活动中，通过教师在课堂中对综合版块教学的演练和实践，不断发现问题，设计改进行动的方案，继续实践、探索和反思。

4.经验总结法。在教育实验的基础上，形成《小学英语综合版块教学设计汇编》。

（六）研究计划

准备阶段:2016、9—2016、12

通过调查分析，查找资料，理论学习，制定研究课题和方案。

研究阶段:2017、2—2018、6

第一阶段:制定本课题的研究方法和研究目标。

第二阶段:结合研究目标，在本校开展研讨与实践活动。

第三阶段:通过培训和研讨展示活动，进行经验交流总结推广，总结反思课题实施效果。

总结推广阶段:2018、9—2018、12

1．开展小学英语综合版块教学方式的研究的展示与研讨。

2．形成《小学英语综合版块教学设计汇编》。

3．反思成功之处和不足之处，写出结题报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1．小学英语综合版块教学方式的课堂教学展示(教案、课件、光盘)； 2．基于课题《小学英语综合版块教学方式的研究》的案例或论文； 3．《小学英语综合版块教学方式的研究》教学设计汇编； 4．《小学英语综合版块教学方式的研究》的结题报告。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1．组织管理。建立本课题研究工作室，核心成员英语组全组成员组成。一方面选择由核心骨干具体负责理论研究、编制方案、专业培训、示范引领和总结提炼。另一方面，以课题研究工作室为主体，在文献研究、现状调查、专题培训研讨的基础上，对本学科综合版块教学方式顺利展开课堂教学研究实践起到引导指向作用。 2．专业引领。通过邀请专家讲座，观摩网络名师讲座及课堂教学，观摩核心组成员示范执教研究课，开展典型课例剖析等多种形式加强对全体教师的专业培训和业务指导，使全体英语教师明晰综合版块整合的策略与方法，改变教学方式，使每位教师都超越教材，超越课堂，能积极踊跃成为课题研究者。 3．实践探索。在英语组课题组长、教研组长、备课组长的各层级课题管理下，积极付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地在教育教学工作中落实，并能及时把教学实践研究的新发现、新做法、思考、经验、问题在定期课题活动中交流研讨分享。 4．总结提炼。引导教师及时总结研究过程中产生的成果与经验，并组织开展多种形式的展示交流活动，每学期评选优秀实验课、优秀研究案例和优秀论文，并设置一定的绩效奖励，以进一步分享激励教师的研究成果。
三、评审意见
所在单位意见	武进区教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章：负责人签字：	盖章：