第27届现代与经典观后感

2018年11月23日至25日，在学校的安排下，我有幸参加了第27届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。我自己在倾听名师的讲课中，收获颇丰，其中给我触动较大的是如下几位老师的授课与报告：

首先是管建刚老师。他执教的是小学语文中年级的课程，他在课后分享时说的话让我启发很大，他说，我们现在听到过很多的名师的讲课，但是听的越多，好像自己越不知道怎么讲课了，归根结底就是我们现在还没有形成自己的教育主张，在没有形成教育主张之前，我们就像一只无头苍蝇，不知道飞往何方，那么怎样才能形成自己的教育主张呢？一是在自己的教育实践中慢慢摸索，这个时间花费可能要比较长。二是借鉴别人的教育主张，这样自己花费的时间就比较少，可以直接拿来借鉴。所以我们在教学上，可以先借鉴比较适合自己的一些名师的教育主张，然后再根据自己的实际情况加以调整，形成自己独具特色的教育主张，我相信到那个时候，我们在教育这条道路上做的就比较成熟了。

其次是王崧舟老师。王老师执教的《记承天寺夜游》，先由四句诗句导入新课：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”、“此生此夜不长好，明月明年何处看”、“夜阑风静欲归时，唯有一江明月碧琉璃”。通过教师的引导与学生的反复朗读，学生明白了苏轼的豁达心境、悼念妻子的哀伤、与好友离别的万千愁绪和纯洁似明月的心致，引导着学生一步步的走进苏轼的“闲人”心境。初读课文后，王崧舟老师把课文凝练成了几组四字词语：“何夜无月，但少闲人”、“月色入户，欣然起行”、“无与为乐，步于中庭”、“积水空明，藻荇交横”。学生反复读这四组词语，并在读中理解“闲人”、“入”、“步”、“空明”的意思。当讲到能否为“空明”找一个相近的词语时，学生们都踊跃发言发表自己的看法，体会到了作者用词的准确。紧接着再读词语，引导学生行走在文言文的节奏与韵律之中，寻找“起、承、转、合”，赏析文言文节奏之美。细读文本的过程使学生身临其境的感受到了苏轼的心境，此时月亮已不再是月亮，而是苏轼的挚友、知己。学生再读先前的四句诗，并观看“乌台诗案”的视频，把自己看做苏轼，分享自己在当时的状况下的心境，使学生对苏轼的心境又有了更进一步的了解。王崧舟老师的一波三折，使苏轼的豁达心境与月色情景交融、闲人心境如积水空明跃然纸上。至此，我读懂了苏轼，也读懂了王崧舟老师，现场的老师无不感到震撼。

接着是孙双金老师。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。但是，在现实的教学中，想让学生通过个性阅读获取主动积极的情感，并不是一件容易的事，必须通过有效的强化才能得以充分的获取。作为语文老师，在教学中应发挥学生学习主导者的作用，积极利用语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生进入最佳的学习状态，进而促进理解与感悟。孙校长将这一点做的淋漓尽致。“情动于中而形于言”。学生在领悟感情的同时，也激起了表达感情、抒发感情的欲望，孙教师在课堂上鼓励学生在朗读过程中读出个性，读出自己的见解。我们要让学生直接面对文本，充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。孙老师有着独特的人格魅力，他是有自身“气场”和“磁场”的，在场的每个人，都被“磁 化”，都感染了孙老师的语文教学的正气，文学欣赏的灵气，教学相长的勇气。孙老师真正做到了：给我一分耐心，还你十分精彩！

最后压轴出场的是窦桂梅校长。之前已经多次聆听过窦校长的精彩课堂，然而每一次都依然被她深深的吸引。本次聆听她的教诲中刻苦铭心的莫过于她送给我们的六句话。第一句：工具撬动，让情感思维可视化。在本次《神笔马良》的执教中，窦老师引导学生利用好资料袋，采用教—扶—放这三步，让学生自己抓起了时间绳，搭起了插图桥，进而借助九宫格、咒语锁等方式真正学会了自主阅读。第二句话便是：教是为了不教。说起来容易，做起来难。如何引导学生在“举一反三”之后还得学会“举三反一”，这也是值得探讨的一个难题。第三句是：课外阅读课内化，课内阅读整体化，整体阅读系列化。当前的语文教育说白了也就是读和写的教育，窦老师为我们一线的语文老师指明了前进的方向。第四句：让我们每个老师心里都住着一位马良，让每个孩子手中都有一只神笔。这句话重点指向了传统文化的扬弃问题。这与她提出的第五句话：如何传承与创新经典文化，有着相通之处。第六句：努力从乒乓球教练转化为足球教练。也就是从一对一的对答模式转化到小组协同互助的学习方式上。首先，我们要让儿童站在课堂中央。这与我们新课标指出的让儿童成为学习的主人，不谋而合。她还列举了自己《葡萄沟》的课例，即如何让“新疆小帽”从自己头上戴到了学生头上。也就是说，在我们的课堂内，教师就是教练，能不说的绝不说，我们能做的只是关键的见缝插针。而小组合作的关键是让儿童就近听儿童说话。再者便是顺着儿童的资源，把儿童的资源当做教学资源。比如本节课中，她采用的“时间绳”、“插图桥”这就是儿童总结的方法。窦老师真正做到了将合唱队员转变成了交响乐队；让课堂上真正发生学习。一直以来，我也在坚持采用小组互助学习的方式，然而因为种种原因，我常常有所怀疑，经过今天的学习之后，心中忽然豁然开朗！

培训虽已结束，然而留给我的思考确是深远的。作为一名老师，“活到老，学到老”，将是我们的立身之本！希望今后的我能够立足课堂，与时俱进，跨越时空，真正运用新时代的方法帮助未来的学生！