《大象的耳朵》反思

《大象的耳朵》是一篇童话故事，围绕大象与众不同的耳朵展开故事内容。大象的耳朵是耷拉着的，小兔子、小羊、小鹿等动物的耳朵都是竖起来的。因为耳朵长得不一样，小动物们都觉得大象的耳朵出毛病了。

围绕“1+N链接式阅读的实践与研究”这一主题，我的教学过程大致如下：从复习词语导入，由词到句，让学生选择词语说说课文主要内容。过程中，让学生发现大象的耳朵其实是变化的，耷拉—竖起—耷拉。大象耳朵的变化其实就是大象心理的变化，再读课文，探究大象的心理为什么会产生这样的变化。在品读课文语句过程中拓展疑问句的阅读策略、“也”和“都”的表达方式以及“人家是人家，我是我”的主题思想，并对大象的耳朵还有其他什么作用做了拓展。

之后链接同主题童话《会飞的小象》，结合“也”“都”用法，潜移默化中训练了孩子的语言能力，并联系生活对“每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，不要盲目地改变自己”这一主题进行深入渗透。

一、甄选阅读材料，拓展多元价值观念

《会飞的小象》也是一篇富含哲理的童话故事，故事中刚出生的小象羡慕会飞的小鸟，于是想要学飞，但是失败了。于是大象告诉小象，虽然我们不会飞，但是我们的力气大，可以帮忙运木头。在深入学习《大象的耳朵》之后，以听故事的方式带领大家一起阅读《会飞的小象》。在故事中，请学生帮忙电脑老师的方式渗透“也说”“都说”的语言训练，大大提高了学生的学习兴趣。故事听完以后，学生都能谈谈自己对小象学飞的看法。

二、依据文本，选择适合的阅读方式

在整个教学过程中，把读书作为学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解。在指导读好问句时，我通过抓住读疑问词“咦”时语调要上扬，以及抓住关键词等方法，培养学生的阅读能力。在大象心里由自信变得不安时，我又创设情境读，让学生在具体情境中感知大象的不安。渗透“也说”“都说”写法时，师生合作读，男女生共读，分组读，让学生在多种多样的阅读方式中感知大象的心理变化。

链接《会飞的小象》时，让学生听录音，边读边思考接下来小狮子和其他动物会说什么呢。让学生在读中说，在说中思，有效提高学生兴趣以及说话能力。

三、适时扩宽学习思路，培养阅读兴趣

文中大象的耳朵可以避免小虫飞进耳朵里，那大象的耳朵还有什么作用呢？通过播放科普视频，让学生明白大象耳朵的作用不仅可以避免小虫，也能散热、在遇到敌情时张大耳朵示威。

课文学到最后，老师链接了小诗《我在床上想心事》，学生通过自读去思考“我”的想法发生了哪些变化？为什么会发生这些变化的。在深入思考后深入理解文章主题。

在教授这篇课文后，也有一些不足需要改进：在指导读好问句时，除了借助关键词、语气词，或许也可以联系学生生活实际再去读好问句；在扩展大象耳朵作用时，也可以扩展介绍其他动物耳朵的作用。当然，还要能突破自身，从研究的主题出发，多维“链”接，“文”尽其用，要把“大阅读”的理念与语文教学相结合，着眼学生的情感、思维、能力等发展去做更深入地研究。