《圆的认识》教学反思

张燕

《圆的认识》，是数学概念的教学，并同时具有数学思维的教学，本节课从寻宝入手，激发学生求知兴趣，由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的一次飞跃。在明了圆的本质或者定义后，认识圆心、半径、直径，自然而然通过动脑获得：圆心决定我的位置；在同一圆内，半径有无数条，并相等；在同一圆内，直径有无数条，并相等；在同一圆内，直径的长度等于半径的两倍等知识。其次，概念课，除了清楚指明概念的具体涵义，还需正确理解数学概念的作用、注意概念间的联系与区别。

一、联系生活，体现生活数学。数学来源于生活，并应用于生活。课末引导学生探讨有三组（排成一排，围成圆形，围成方形）同学们在玩套圈游戏，你觉得哪一组更公平？为什么？加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

二、自主探索，培养创新精神。

1.在教学中，学生是学习的主体。在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，而是先让学生利用手中的工具尝试自己画圆，然后展示所画的圆并说说用什么画的，重点放在用圆规规范画圆上。也是先让学生自主尝试画圆，然后让学生说说是怎样画圆的，让画得不成功的学生说说在画圆的过程中遇到了什么问题。最后教师再板演示范，使学生明确画圆时的定点、定长。借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在轻松的氛围中学会了圆的画法。

三、探究过程中，我介绍了中国古代关于圆的记载，从宏观的视野丰富学生的认识视域；最后，让学生应用圆的知识解决生活中的问题等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，让数学课堂摆脱枯燥乏味，真正美丽起来。

本节课是我自己在上课的时候和平行班老师还有很大的差距，与学生的互动还是有些生硬，让数学课上起来更加有活力，对于时间的把我还不是很到位，需要进一步提升自己的课堂水平。