教学目标：

知识目标：（1）了解“鱼咬尾”的作曲手法；

         （2）认识打击乐器“凤阳花鼓”；

         （3） 初步了解“凤阳花鼓”这种安徽民间歌舞形式。

技能目标：能够自信大方的演唱歌曲，唱出民歌的韵味，并且参与各种音乐活动，用各种形式表现这首民间小调。

情感目标：在音乐活动中感知“凤阳花鼓”这种歌舞形式的的由来和发展，能建立对民歌初步的了解和学习兴趣。

教学重点：用自然大方的声音演唱歌曲，并且能够唱出民歌的韵味。

教学难点：在会唱歌曲的基础上，唱出民歌的韵味。

教学过程：

一、 导入

1、图片导入（出示一张老照片，学生观察照片里的人在干什么）

师：今天我们的音乐课，从一张老照片开始，请同学观察一下照片里的人在哪里，在干什么？

2、看师表演“凤阳花鼓”，认识打击乐器“凤阳花鼓”。

师：她们一人手持双条鼓，一人敲击铜锣，在热闹的街头卖艺讨生活，那你们想看看她们的表演吗？各位看官就捧个人场掌声响起来吧……

3、简单介绍歌舞形式“凤阳花鼓”。

二、新授《凤阳花鼓》

1、加入伴奏（前四个乐句的句尾长音以及衬词部分）

师：那么既然是街头卖艺，那应该是围观的人越多越好吧，我觉得现在人气还不够旺，可是我又是唱又是跳那么卖力了，你们还有其他的办法能帮助我吸引来更多的看客吗？

2、学唱歌曲前四句

（1） 对照音阶听老师唱一唱，旋律由哪些音组成（介绍民族五声宫调式）

（2） 跟老师一起唱一唱，一共有几个乐句，有没有相同的乐句？

（3） 出示歌谱，2、4两句完全相同（作曲手法中的旋律重复）

（4） 师生接口唱，前句的尾和后句的头有什么关系（作曲手法：鱼咬尾）

（5） 完整演出四句旋律

（6） 听师范唱歌词注意词曲对位

（7） 学生自己带入歌词演唱

（8） 在次分句学唱，突出歌曲中的圆滑线的作用，从而唱出歌曲的韵味。

师：节奏和旋律都唱的很准确，我们还能唱的能有味道一点，听一听我的味道体现在了哪里？对了在圆滑线上

3、学唱歌曲后四句

（1） 生完整唱前四句后师直接接后四句，说一说老师唱了些什么？

师：像这种没有实际意义但是听上去又特别有意思的词在民歌中叫衬词。原来场面越来越热烈了，锣鼓又香起来了，请你跟着我一起空手做一做不发出声音。

（2） 师唱，生跟着做动作

（3） 边做边唱一唱

师：同学们在演出的过程中发现哪一句最难唱？

（4） 重点学唱最后一句

（5） 后四句完整连起来试一试

（6） 加上强弱试一试（“得儿”强并且绵长，“飘一飘”弱并且跳跃，  第三句渐强）

4、师生合作：师唱前四乐句，生唱后四乐句，强调用强弱的变化让歌声更有感染力。

5、学生完整演唱歌曲：前四句强调圆滑线，后四句强调强弱变化。

6、改变歌曲演唱形式

师：学到这里老师想问，街头的艺人，这些传唱《凤阳花鼓》的人们，是像我们这样在课堂上逐句的学唱的吗？对了她们是通过口口相传的形式让歌曲流传开来的，我们课堂上的学习是为了能让你们更清楚的了解歌曲。就像你们所说的，歌曲通过口口相传的形式流传开来，越来越多的人开始哼唱起我们的旋律，那你们知道有哪种演唱形式可以表现这种此起彼伏的歌唱场面的吗？（让学生试一试，是从头到尾都轮还是只是轮一部分）

7、加入锣鼓的声音

师：刚刚我们用轮唱的形式模拟了街市上热闹的景象，那么你觉得我们在演唱这个凤阳花鼓的时候除了有人声还会有什么声音呢？

（1） 加入大鼓的声音（男生）

（2） 加入小锣小鼓的声音（女生）

（3） 分成三组合作

（4） 有条件的情况下师再加入二部轮唱

师：通过我们刚刚的合作让我们仿佛置身鱼热闹的市井中，人们唱着自己的民歌小调悠闲自在的生活。老师今天这里还带来了一首《凤阳歌》请同学们听一听跟我们的《凤阳花鼓》有什么不一样。

三、 拓展《凤阳歌》

1、听一听跟《凤阳花鼓》有什么不一样。（情绪悲伤）

师：原来这首凤阳歌告诉了我们“凤阳花鼓”这种民间歌舞的由来，

2、介绍“凤阳花鼓”的发展（街头乞讨—民间表演—非物质文化遗产）

师：人们为了摆脱贫苦的生活手拿锣鼓沿街乞讨流浪，慢慢人民的生活越来越好了这种曲艺形式被保留了下来在节日的时候拿出来表演，这种曲艺形式逐渐就流传开来，直到现在凤阳花鼓这种曲艺形式已经被列为中国非物质文化遗产。

3、课堂小结

师：今天我们一起认识了一种源于安徽凤阳的民间歌舞形式叫做“凤阳花鼓”，在表演过程中用到的这个鼓也叫“凤阳花鼓”，唱的民间小调也叫“凤阳花鼓”。希望以后还能又机会和同学们一起了解我们民族音乐，更希望你们能够喜欢我们的民族音乐。