田忌赛马
教学目标:
1、读通课文,学习“赢、策”等生字词
2、理清文章脉络,理清对阵图
3、了解人物的思维过程
教学重难点:
通过品读文字,了解人物的思维过程
教学过程:
一、课前游戏:看图猜成语,导入课题
1、出示图片
2、师:你们是怎样猜出这些成语的?(生答)
3、师:在猜成语上,你们有的抓住了图片上的字,有的抓住了图片上的关键事物,有的抓住了图片上人物的表情,真是一群善于观察、善于思考的孩子。相信经过这堂课的学习,你们一定会有新的收获。(上课)
4、师:孩子们,这些成语都出自一部史学巨著——《史记》。今天,我们再来学习一篇出自《史记》的课文——《田忌赛马》。板书课题,请一生来读课题,并指出他的重音所在,重音落点不同,体现了思维角度的不同。
5、课题是文章的眼睛,现在请男生读课题,突出人物;请女生读课题,突出事件。
6、读了课题,你还想知道什么?
二、初读课文
1、带着刚才所提的这些问题,自由朗读课文
自读要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文;
(2)理一理故事中人物关系。
2、交流
(1)故事中出现了哪些人物?(孙膑 田忌 齐威王)
(2)他们之间有什么关联,你能在文中找到相关语句吗,看谁先找到?
出示:a. 孙膑是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。
b.田忌如实相告,并引荐了孙膑。后来,齐威王任命孙膑为军师。
(齐读)
(3)理解“门客”,快速浏览课文,你能从文中找到句子来理解吗?
生发言,出示:
一天,孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”
孙膑胸有成足地:“将军请放心,按照我的注意办,一定能让您赢。”
齐读这两句
通过朗读,你们知道“门客”是干什么的吗?文中有个词语对“门客”做了很好的解释,找到了吗?
对,就是“出谋划策”(出示),齐读这个词语。
“策”在字典里有这些解释,文中的“策”,你会选哪个解释?
1古代写字用的竹片或木片; 2计谋;办法;3谋划;筹划;4古代赶马用的棍子
“策”是生字,你有什么好办法,好策略来记住它。现在我们一起来写写,上半部分“竹字头”,下半部分要舒展。
(4)那课文围绕“出谋划策”讲了一个什么故事,你能用上“出谋划策”说一说吗?(请一生说一说)
三、学习“献策”
1、孙膑为田忌出谋划策,赢得比赛,那他的策略是一下子想出来的吗?在赛马前,孙膑干了什么?现在快速默读第2自然段,看看你有什么发现?
1大家的马脚力差不多 2分成上中下三等(并指出这也是孙膑的发现)
2、理解马脚力,认为谁的马比谁的马强一点?你能给他们排排序吗?
孙膑除了发现这些,还发现什么?(比赛时,马的对阵方式)
3、大家都在看比赛,为什么唯独孙膑看出来了,这说明孙膑是个怎样的人?(一连看了几场,仔细观察,分析比较)
4、正是这样仔细观察,孙膑才胸有成竹地向田忌献策。
(1)自读3-9自然段,你从哪些地方感受到孙膑的胸有成竹?(保证 一定)
(2)分角色朗读,读出“胸有成竹”。
5、那孙膑给田忌想了一个什么好计策呢?(生回答)
6、师:大家说的简单,但孙膑的思考过程其实很复杂,让我们一起来还原孙膑的思维过程。这样的六匹马一共有几种对阵的方法呢?孙膑为何只选这种计策?
(1)出示:对阵图(六组)师示范之前田忌和齐威王赛马时的对阵方法
(2)分小组讨论,连一连还有几种排兵布阵的方法?结果如何?
师:通过刚才的排兵布阵,我们发现一共有6种方法,从这些排兵布阵中,只有一种是稳操胜券的。刚刚我们的排兵布阵,就是在还原孙膑的思维过程(板书:思维过程),明白了孙膑胸有成竹是有依据的。
四、学习“赛马”
1、赛马结果是不是如孙膑所料?我们一起来验证一下,指读第11-13自然段
师:赛马结果果然如孙膑所料,他的计策非常成功,这三个自然段,除了介绍赛况,还写了什么?你有何发现?(田忌三次神态的变化,从他神态的变化,我们能感受到田忌越来越满意)指名读
2、同桌交流:三场比赛下来,你能从田忌的神态表现上揣测他心里会想些什么吗?
3、交流:
(1)第一场,田忌输了,但他不动声色,一点儿也不着急,是因为,他在想——;
(2)第二场,田忌微微一笑,心想——;
(3)第三场,田忌满意地笑了,暗暗地想——。
4、现在让我们一起再来读一读这赛马部分,老师读赛况,你们读田忌的反应,感受他的内心世界。
5、从田忌的神态上,我们揣测了他的内心想法,也就是揣测了他的思维。这一场精彩的比赛,似乎少写了一个关键人物,对他就是——齐威王。比赛时,齐威王他的反应是怎样呢?他当时心里会怎样想呢?我们下节课一起来探讨。
五、课后思维挑战
1、仔细读读课文,体会作者创作思维过程,下堂课继续品味。
2、历史上有许多靠策略取胜的小故事,课后搜集资料跟同学交流。