26 西门豹治邺
教学目标
1.重点学习课文,引导学生理解重点词句在这里面文中的意思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法;
2.练习有感情的朗读、品读课文,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,受到破除迷信的教育;
3.分析西门豹人物形象,了解西门豹的为人处世的态度。
教学重难点
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学过程
一、复习旧知,导入新知。
1.出示词语:(课件出示)
2. 复习,确定专题
师:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)
师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段:
师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么? (课件出示)
1.读第1自然段,其他同学在课文里画出相关的重点词语。
2.指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾
3.理解词语:田地荒芜、人烟稀少
4.西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?
(边学边画出有关的句子)
1)座位合作学习
2) 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾 人祸(板书)
3) 指名回答
板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇
人烟稀少 年年闹旱灾
4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
a.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(课件出示15)
(写上“巧妙1、巧妙2……”)
b.小组合作。
师:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
三、精读课文,深入理解。
1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里?) (课件出示16)
探讨研究策略,自主合作研究。
师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
学生汇报,得出巧妙之处。
过渡:西门豹惩治了恶人,又带领百姓干什么了?
(学生朗读,画出有关的句子,小组合作学习)
2.呈现学习结果,综合训练提高。
(播放视频西门豹)
师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)
师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?
请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。
(学生练读)
师:你们想先读哪一句?
(指名读——评价——再指导读)
从读中体会西门豹的语气。
请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)
师小结。
这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?
齐读最后一段。
3.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)
4.深化专题,体验情感
师小结:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)
还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?(课件出示17)
(1)以迷信治迷信、破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。
5.激情交流:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
6.补充题目:( )的西门豹
四、课堂小结
说说西门豹管理邺做了哪三件事?
五、布置作业