【教材分析】

《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课时。通过四年级上册《动物大家族》、三年级下册《植物与环境》的学习，学生已经了解动植物的一些基础知识。本课带领学生认识生物的多样性。但学生对“多样性”这个词的理解不够透彻。生物多样性包括三个方面的涵义，分别是生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，本课要帮助学生建立起“生物多样性”的概念。

【学情分析】

对于六年级的孩子来说，在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行一个综合，去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但是，对这一复杂问题还是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本节课以生物种类的多样性（即物种的丰富度）为切入口，将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进行讨论，引导学生建立对于生物多样性的整体性、概略性的认识。。

【教学目标】

科学知识

1．通过对鸟喙的观察与比较，说明物种个体多样性对物种延续的意义。

2．通过制作卡片，举例说出不同生态环境下的不同物种，以及同一物种内个体之间的差异。

科学探究：

1．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

2．能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

科学态度：

1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

【教学重点】

认识到保护生物多样性的重要性。

【教学难点】

理解生物多样性有利于物种的延续。

【教学过程设计】

一、复习导入新课

1．谈话：四年级的时候我们就学过了《鸟类》这一课，看看你还记得多少？（鸟类喙的连线题）

真厉害，大家能够全部答对，真是记忆超群。大家看这一组图片中鸟（课件出示图）

3．揭示课题：其实它们是同一种鸟，叫做雀鸟，同一物种又有着许多个体差异，这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。

二、问题探究新知

1．这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢？你能先猜一猜吗？

学生猜想：捕食。

2．大家说说看，它们不同的鸟喙，适合捕食哪些？

小结：环境的改变会影响雀鸟的食物来源，但是无论环境怎么变化，总有一些地雀会获取到食物存活下来。正是因为存在个体差异，才确保这一物种能延续下来。（板书：生物个体的多样性）

3．过渡：这些鸟一般生活在加拉帕哥斯群岛和科科斯群岛，不同的生态环境造就了不同的食物来源，从而造就了雀鸟这种的多样性。这些岛屿中就只生存了这一种生物吗？

学生：不止。

岛屿上除了有雀鸟，你能说一说还有哪些生物吗？

学生：蜥蜴、海豹、海鸥等。

小结：同一生态环境下，生物的种类有很多，这体现了生物种类的多样性。（板书：生物种类的多样性）

三、制作不同环境中的生物多样性卡片

1．除了岛屿，地球还有许多不同的生态系统，这是几种不同的生态环境：极地环境、沙漠环境……，（板书：生物种类的多样性）请小组讨论一下，这些环境有什么特点，适合哪些生物生存。填写生物多样性卡片

谈话：你也可以将你知道的，资料以外的内容补充在多样性卡片上。

学生汇报、反馈、补充、优化。

2．总结：地球上的生态系统很多，生物的种类就更多了，这些多样的生物造就了我们美丽的地球，让我们的世界也变得“多样”了起来。

四、运用与拓展

1．你知道地球上种类最多的物种是什么吗？

学生：昆虫

2．（昆虫图片）最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种，占动物界已知种类的2/3- 3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢？我们下节课来举办一个辩论会，谁想当正方：昆虫的消失是有利的？谁想当反方：昆虫的消失是有弊的？

3．请你课后搜集有关消失的物种的资料，下节课我们一起分享。

【板书设计】

15．多样的生物

生物个体的多样性

生物种类的多样性

生态系统的多样性