《故事交流会》教学反思

唐春燕

在许多人的成长记忆中，都有围坐在父母、老师或邻居身边听故事的场景。莫言在诺贝尔文学奖颁奖大会上说，“我是一个讲故事的人”、“故事让我坚信真理和正义是存在的”。但我们遗憾地注意到，不少低年级教师更热衷于给孩子放动画片、播放录音，而不是自己给孩子讲故事，更缺乏让孩子讲故事的机会。那些围坐在教室里，专注好奇的神态，热情凝视的眼神，渴望希冀倾听故事的温馨场景渐渐地在消失。讲故事在当今的学校已经成为边缘化的一种教育手段，我们的教师把更多的精力投入到放映动画片、做电脑游戏中。因此，当我发现孩子们有强烈的讲故事的愿望后，便把讲故事作为这一节课的教学内容。

第五单元刚好学习了寓言故事，在大家认识了寓言故事的特点后，让孩子们课后去阅读更多的寓言故事，然后练习讲述，在讲述的过程中，我发现，孩子们不由自主地加入自己的语言和想象，故事内容更丰富了，人物形象也更丰满了。

所以，我觉得讲故事是很好的教育方式。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”孩子内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事的虚拟、夸张等特点，正好满足孩子的心理特征，能给孩子无限的想象空间，而故事能对孩子的成长发挥重要的影响，语言表达能力、丰富的知识、道德认知、情感体验和良好品德的形成，都能融进故事中。

最后，我在这节课中，给予孩子评价的依据，让他们懂得，评价别人讲故事不是一个简单的好与不好，而是可以通过几方面来评价，加深他们对评价方式的运用。

另外，这节课中，以小组学习交流的模式为主，也增加了他们小组合作学习的能力，锻炼了组长协调组员关系的能力，为以后的小组学习打下良好的基础。