教学目标:
1、认识5个生字,会写11个生字。
2、能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。
3、学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。
教学过程:
一、多种方式导入,激发学习兴趣
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
设计意图:激发兴趣,并从中了解到植物的特点。
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?(展示爬山虎实物)你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
3、认识叶圣陶
同学们,先看老师写三个字(叶圣陶),一看就知道这是人的——名字。
有关叶圣陶,你们都知道他哪些方面的事呢?(出示课件)
4、“虎”是我们今天要会写的字,仔细观察,写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说:先写虎字头注意第三笔是横钩,第四笔竖撇要写长,“七”的横要向上斜。再写“几”字,横折弯钩要写潇洒,钩要竖直向上才好看。)(师范写,生在本子上写)。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文
大部分同学的字都写得那么漂亮,真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了,下面我们就开始读课文吧。听清要求:自由朗读,读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单,小组合作学习本课的词语。
2、学习生字词:(5)
引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎 请个别学生读词,分小组朗读词语,不会读的字请教小组内的同学。
(1)同桌互读。
(2)小组齐读或开火车读。
3、还有不认识的词语吗?检查怕不怕?
4、我们全班齐读词语。
三、再读课文,理清脉络(10)
1、字词的问题解决了,那么课文内容我们了解了吗?请同学们默读课文,思考课文从哪几个方面写了爬山虎?边思考边完成学习单第二题的填空,填完后小组内讨论。
课文第一自然段先写爬山虎(生长的地方),第二自然段写爬山虎的(叶子),第三至五自然段重点介绍了爬山虎的(脚的特点)。
2、小组代表汇报学习成果。
四、学习课文一、二自然段
1、课文从这三个方面写了爬山虎,现在请一位同学来朗读第一自然段,其他同学思考,爬山虎长在哪里?请找出句子,用横线画出来。(出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。
你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)
明确:从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。
是呀,爬山虎真是茂盛,我们一起来读这一段。
2、学习第二自然段
那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。(课件出示课文第二自然段。)自由读一读这个自然段,看看这一个自然段共有几句话,你知道每一句话都写了什么吗?
师:请一位同学读第一句,其他同学思考。
生13:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
师追问:你找到的这句是写爬山虎的什么?
生13:叶子的颜色。(板书颜色)
师再追问:什么颜色?生13:嫩红的,嫩绿的。(板书嫩红嫩绿)
师:她不光发现了爬山虎叶子的颜色,还发现了颜色的——生:变化!
师:谁来读一读这句。(请两位学生读)(课件点击,这句变红。)
师:只有这一句在写叶子的颜色吗?
师:说的真好,他不只写了颜色的变化,还写了看到这些叶子人的感受,什么感受?生:很舒服的感受。
师:谁来舒服地读一读。(两位学生读)(课件点击此句变红。)
师:蚁先生除了写到叶子颜色,还写到了什么?
生19:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
师:你们觉得这句是在写爬山虎的什么?生19:爬山虎叶子的均匀。
师:那是指所有叶子的——形态!
师:对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态,
你想用哪个词?
师:“均匀”什么意思?(生找不到语言描述,沉默了。)用文章里的话来说“均匀”什么意思。
师:正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙,变成一片盎然绿色。一起读。
生齐读:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
师:再找一个词,还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23:叶尖。
师引导:叶尖怎么样?生23:朝下的,一顺儿朝下的。
师:你知道什么叫“一顺儿朝下”吗?生23:叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师:还有补充吗?什么叫“一顺儿”朝下?生24:就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。
师追问:很多朝下,一部分朝上?(生摇头)那是什么意思?生25:全部都朝下。
师:这就叫一顺儿朝下。
师:这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗?(生摇头)
师:是一百片?生(小声):不是。
师:一千片?一万片?生(大声,极肯定):不是。
师:那是多少?
师:无数的叶子呀,这么多的叶子让你去摆,你能摆得均匀吗?生:不能!
师:可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊,这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。
生齐读(更有感觉了):叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
师:蚁还写了什么?
师:那你觉得这句话是写叶子的'什么?生26:写叶子在风中的动态。
师:一阵风拂过,这一墙爬山虎的叶子就怎么样?生:漾起波纹。
师:谁来读一读这句话。(课件点击此句变红。)
师:“很”字读得好。不是好看哪,是好看得很!一起读一遍。生齐读:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
师动情引读:是呀,就是这一墙的绿意盎然的叶,当一阵风拂过——
师:就是这叶尖一顺儿朝下,铺得均匀,不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——
师:这哪里就是一墙叶子啊,这明明就是一座叶之湖,明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——
师生共读:一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
师:让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了,就动情地背诵。
(配乐播放开头视频,生动情朗读。)
五、例证提升
师:同学们,叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢?
师(板书):而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化,所以他一定是进行了很长时间的观察。
师:你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里,也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章,(课件出示《诗的材料》中的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。)
这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态,荷叶的形状,荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。
这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。(课件出示《燕子》中的句子:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。)
它也通过三个方面,燕子的——(生接答羽毛),燕子的——(生接答翅膀),加上燕子的——(生接答尾巴)为我们凑成了——(生接答活泼机灵的小燕子)。
看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗?
师:下课!
六、板书设计
爬山虎的脚
一、 生长位置
二、 叶
三、 脚