知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系。

理解：初步体验加、减法简单实际问题的特点。

简单运用：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

复杂运用：理解图画表示的实际问题和解题方法。

使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点及算法。

让学生在思考、交流的活动中，感受加减法在解决现实问题中的应用；发展独立思考、相互交流的意识。

挑战性目标

学困生在理解图意后会列式；

中等生会说图画的意思，并正确列式；

学优生根据今天学的，会计算三部分的和或者一部分的量。

教学重点

解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点

理解图画表示的实际问题和解题方法。

教学过程

关注差异

一、预学查异

师：在学习比一比时，比较了绳子的长短、个子的高矮，物体的轻重，我们会用画“○”或画“√”或画“△”等的方法来表示比较的结果，这种方法你觉得怎么样？（比较方便、简单）

    使用符号来表示，既简单又明确，所以数学上经常使用符号。这节课我们将学习用括线和问号表示的实际问题（板书课题：用括线和问号表示的实际问题）。

二、初学适异

1、加法问题

（1）出示例1主题图

师：果园里的苹果熟了，小朋友们摘了一些苹果。瞧！你看到了什么？

生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

师：（边说边画））老师用一个符号把两边的苹果括到一起，这条线就叫做括线。你知道括线在这里有什么作用吗？

生：把盘里的和盘外的苹果合起来。

师：合起来就是“一共”的意思。（指着图：）盘里的和盘外的合起来一共有？（我在下面添一个问号）我就可以问别人：一共有多少个苹果呢？

师：括线和问号连在一起是什么意思呢？谁来说一说？

生：一共多少个。 （指着括线和问号齐读）。

师强调：括线和问号连起来就表示：要求一共有多少个苹果？

师：谁能把这幅图完整说一遍？图中告诉了我们？要求的是什么问题？

生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个？

师：要求一共有多少个苹果，用什么方法来做呢？请小朋友们试着在书上列出算式。（你的算式是？）

师板书：5+3=8

师：这里的5+3=8是什么意思？为什么用加法算？想一想。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有8个）

师：请小朋友们把书上的3句话再填完整。

小结：同学们，像这样的题目我们把它叫做图画应用题。图画应用题中有括线和问号，而且括线下面是问号表示要求一共有多少个苹果，就是把盘子里的5个苹果和盘子外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。

1、完成想想做做第一题

师：刚刚我们认识了新朋友：括线和问号。瞧，这幅图你看到了什么？

生：4人在踢毽子，3人在跳绳，一共有多少人？

师：要求一共有多少人用什么方法来做呢？你会列式吗？试着在书上写一写。

指名说；师板书：4+3=7

追问：这里的4+3=7表示什么意思？为什么用加法算呢？

师：现在请小朋友们把书上的3句话再填完整。

【第一关拿到钥匙】

2、减法问题

三、出示“试一试”例图。

师：小朋友们真棒！括线下面有“？”的问题都会解了，老师要考考大家。仔细观察这幅图，括线下面还是问号吗？哦，不是问号了，而是8个，这里的8个表示什么？（篮里和篮外一共有8个苹果）看！调皮的小问号跳到了这里表示什么意思？（强调：调皮的小问号跳到了这里，就要我们求篮子里有几个苹果。）

师：谁能完整说说这幅图已经告诉我们什么，要求什么？

整理：一共有8个，篮子外面有1个，篮子里面有多少个？

师：怎样才能知道篮子里有多少个呢，你是怎样想的？

生：就是从一共的苹果数中，去掉篮子外的，剩下的就是篮子里的个数。

师：可以怎样列式呢？请小朋友们试着在书上独立完成。

你的算式是？师板书：8-1=7

师：8-1=7表示什么意思？为什么用减法算？

小结：从一共的8个苹果中，去掉篮子外的1个，剩下的就是篮子里面苹果数，所以要用减法算。

师：如果没有图怎么算8-1=？（想8可以分成1和7，所以8-1=7）

（2）完成“想想做做”第二题。

师：老师要考考大家了，这幅图里你发现了什么？（调皮的小问号跳到了这里，就要我们求房子里有几只兔子。）

师：谁能完整说说这幅图已经告诉我们什么，要求什么？

生：一共有6只兔子，房子外有3只，房子里有多少只？

师：该怎么列式呢？在书上试一试。然后把3句话填完整。

指名回答；师板书：6-3=3

提问：这里的6-3=3表示什么意思？为什么用减法算？

【第二关拿到钥匙】

四、研学导异

1、做“想想做做”第三题

师：小朋友们真棒！谁来说说左边这幅图你发现了什么？要求什么？

生：左边有4多花，右边有4朵花，一共有多少朵花？

师：能不能根据图把式子列出来？在书上试一试。写好的同学右边这题也试着做一做。

指名汇报，4+4=8     5+2=7

师：你为什么用加法来计算。

强调：求一共有多少就用加法来计算。

2、做“想想做做”第四题

师：谁能看懂这道题的意思？

生：一共有8颗葡萄，单个的有3颗，串上有多少颗葡萄？

师：能不能根据图把式子列出来？在书上试一试。写好的同学右边这题也试着做一做。

指名汇报，8-3=5      7-1=6

师：你为什么用减法来计算。

强调：从一共的数里面去掉一部分，求还有多少个，就用减法算。

【第三关拿到钥匙】

五、拓学展异

1、做“想想做做”第五题

师：蜜蜂和蝴蝶谁多谁少？

生：蜜蜂多，蝴蝶少。

师：在蜜蜂和蝴蝶同样多的地方画一条虚线。

师：现在观察蜜蜂比蝴蝶多几只呢？蝴蝶比蜜蜂少几只呢？自己填一填。

师：你能根据这幅图列几道算式么？

生：7-4=3,7-3=4，4+3=7

六、课堂小结

师：这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，谁来说说求什么的时候用加法？求什么的时候用减法？

师：把两个部分合起来，求一共有多少要用加法。从一共的数里面去掉一部分，求还有多少个就用减法来做。

七、课堂作业

《补充习题》P31

提供认知前提准备和激发学习动机的策略：

通过情境导入，激起学生学习的兴趣，为新知做铺垫。

全面兼顾与个别指导相结合的策略：

提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。

在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。

可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。

板书设计：             用括线和问号表示的实际问题

            5+3=8         8-1=7         4+3=7