竹韵悠悠

武进区夏溪小学   袁晶亚

教学目标：

1、感受校园中竹子的外形、品行，查找并针对竹文化长廊进行资料搜集。

2、品读古诗，阅读相关资料，感悟文人笔下的竹子的形象和与文人间的联系。

3、了解生活中竹的广泛运用，为学生创设口语交际的情境，激发学生讲解的兴趣。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今年六一精彩纷呈的活动一定给你留下了深刻的印象，夏小六一书画作品展中，有一枚印章让书法社团吴老师大为赞赏，谁能读给大家听一听？

2、你是怎么认出这个字是“竹”？第三单元遨游汉字王国，我们一起感受了汉字的趣味，让我们来欣赏竹汉字演变,甲骨文竹是象形字，取自六片下垂的竹叶

3、千百年来，竹文化是中国传统文化中不可忽视的一部分，这节课我们一起来感受《竹韵悠悠》。

二、初识竹

1、六一摄影评比中，一组竹系列作品喜提一等奖，大家一起来欣赏，哪一幅作品拍出了最美的竹子？

2、同学们，看，我们文化长廊上的诗中就有竹的身影，听了你的回答，老师情不自禁地想起了“竹文化”长廊上的这首诗，出示方志敏《咏竹》，朗读。

3、在《清贫》这篇课文中，方志敏展现了每一位共产党员的美德，那就是——，让我们再次回顾方志敏的这段自白，用朗读来表达对方志敏的敬佩与赞叹之情。

三、走进竹

1、竹子外形秀美、美德广博。历史上爱竹的文人雅士数不胜数，此时，竹不只是竹，它体现中华文人的风骨。让我们在时光轴上，选取一些具有代表性的作品来感受一番吧。

2、我们来欣赏的第一首，选自春秋时期的《诗经》。听老师朗读，思考诗中用竹子写了谁？

3、我们来听一听作品介绍，看看作者眼中竹子与君子之间的关系？

4、在众多的爱竹文人中，宋朝的苏轼是不得不提的一位。出示诗，交流。我们来故事苑听一听他的故事。指名读第一小节。出示画，这是苏轼的《潇湘竹石图》，请同学们鉴赏，看看视频中是如何评价的。

5、苏轼爱竹，更是成为了竹子那样的人。指名读第二小节。你读明白苏轼为什么喜欢竹子了吗？

6、竹子高雅，做竹子一样的人。清代的郑燮把自己的志向写进了《竹石》。同桌两人比一比，看谁能品读出它的韵味。

7、郑燮又欣赏竹的什么？出示郑燮《竹石图》，画中你看到了怎样的竹？介绍生平（根基薄弱）

小结：这就是“托物言志”的写作方法。让我们一起有感情地朗诵。

8、苏轼与郑燮的两幅作品中都是竹石，再来观察，有什么区别吗？

（苏轼画的竹子肆意生长，影射出苏轼洒脱、豪放的性格；而郑燮的竹石更侧重于表现竹子顽强的生命力，紧紧咬住青山的执着，冲破岩石的毅力与坚韧）

9、古往今来的文人墨客喜欢竹子，赞美竹子，追求成为竹子一样的人。时光悠悠，我们夏小的校园中也有这样的竹，也有这样的人。

10、校园中，你在哪儿发现竹子的身影？出示涵奎楼图

涵奎楼取自于电子科学家陈涵奎，请同学们阅读资料卡片，陈涵奎与竹有什么相似之处？交流。

小结：竹四季常青，象征着它旺盛的生命力；竹凌霜傲雪，寓意坚韧不拔；竹宁折不屈，是古代文人非常器重的气节的体现……

四、再观竹

1、竹子对中华民族历史和文化的延续和传承，起到重要作用。先秦时期，人们用竹子来狩猎，将竹子当作书写的载体，更看重的是竹子的“物用”价值。竹在生活中被广泛运用，请同学们举例说说，出示图片。

2、同学们，在常州有一项国家级非物质文化遗产就跟竹刻有关，它就是常州留青竹刻，出示图文，一位同学介绍。

3、之前我们学习口语交际，老师希望同学们能走出教室，到社会实践中当一名真正的小小讲解员。现在机会来了，请一位同学朗读练笔要求。

4、学生练笔，交流提纲。

四、总结

请同学们继续完成讲解稿，下节课做一名留青竹刻小小讲解员，同时根据今天学习的竹文化知识，完成一期竹韵悠悠黑板报专栏，让竹韵悠悠飘进五（5）班的教室，浸润同学们的心灵。