数学教研组学术沙龙记录(第十三周)

研讨主题: 徐长青《问题反思性的探究问题》

研讨形式:观看视频资料

参加成员:全体数学教研组成员

研讨过程:

一、观看视频资料

二、教研组成员交流研讨

吴海燕：听了徐老师的讲座我非常激动，徐老师是一位充满激情的老师，也是一位善于思考的老师，他的方式方法既有趣又实用，不愧是一位特级教师，值得我认真学习。

沈美芬：今天，我们继续听了特级教师徐长青的讲座收获颇多。随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

严小慧：今天的数学教研活动，我们继续听了由徐长青主讲的，关于《问题反思性的探究问题》的讲座。首先，他以爱因斯坦的一句名言：“提出一个问题比解决一个问题更难。”来开始今天的讲座。他更多地强调课堂的重要性。他说道：课堂应少一点句号，多一点问号。的确，在课堂教学中，教师应以学生为主体，让学生发现问题，然后以问题作为开始，再以新问题结束，去进行探索。课堂教学要按照“问题—解决—问题”的教学模式引导孩子去思考和反思，课堂应该是有深度的。在数学这门学科中，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要跳出学科看学科，跳出数学看数学，必须建立大数学观、大课程观、大课堂观。这样能使学生“学以致用”。

其次，“用数学”，“用”就是探究活动，课堂上的学会不意味着实际问题的解决，只有将数学还原到现实生活中去，数学才赋有生命的意义。

金美萍：在听了徐长青老师的讲座后，我马上就联想到了自己教的孩子们，小孩子特别愿意向老师展示自己的能干，所以今后我的课堂还是应该鼓励学生大胆创新，让我的数学课堂创生出更多的智慧。

路婷：徐老师将基于最近发展区域的思考深入浅出的进行了说明，他认为教学的本质就是帮助，课堂的本质就是创生智慧，重视起点，引导方向，承认差异，课堂上应有望远镜和显微镜。他很欣赏最近发展区理论，教师就应该找准学生的最近发展区，即自己独立解决不了，经过成人指导可以达到的区域，这样才更有利于学生的发展。让我印象深刻的还有：数学简单但不肤浅数学是简单的，是一切科学变得简单，就像呼吸一样简单而自由。在教学中”“4+3=7”“4+3-1=6”是简单的，但理解其中的1（ 指出是多余的角色）是不简单的。我们的数学只有简单，学生才有开始的可能；我们的数学只有简单，学生才有进入的可能；我们的数学只有简单，学生才有交流的可以；我们的数学只有简单，学生才能萌生中更多想法，这些想法是我们课堂研究的宝贵资源。创设无意识简单的情境，引导学生有意识和深刻思考的过程这就是教学。

虞建强：通过这次活动，使我觉得：在数学教学中，要让学生主动学习数学知识，在做与学、学与问、做与问相互交替的过程中学习数学，这种学习的过程是一个向自己学习和挑战的过程。教学中教师还应该让学生主动提问，使课堂教学成为一个问好连续不断出现的活动过程，激发学生的提问热情。

陆常虹：听了徐长青的讲座后，使我更清楚地认识到：我们的课堂应由“知者”问的对话变为“智者”问的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。

“作为教师，你给学生什么？”这是工作第一天我问自己的一个问题。从那天起，我就不断思考、实践，试图给出一个最完满的回答。不同的阶段，我曾给出过不同的回答。在实施课程改革的今天，我给出的回答是：教师要给学生以智慧。