一、激发兴趣，在愉快的气氛中体验成功的乐趣。

  一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在新课引入时，我设计了一个师生互动的游戏“让保鲜袋发出声音”。游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动。为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插游戏，用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习交流中用多种形式进行互动,在教学过程中不仅有师生之间的互动,还有学生与其他学生之间的互动。师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。

 二、充分准备活动材料。

 这节课，我设计了三个活动,活动要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施。我为学生提供了多种材料，军鼓、豆子、 钢尺、皮筋、小提琴、三角铁、吉他。由于活动材料准备得十分充分，学生们想出的办法绝大多数都能够得以实施，从而为学生们的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了不同学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。

 三、唤起学生的主体意识。

  本节课我特别注重学生主体地位的确立。在教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同的收获。在整个体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志强加给学生。并且每个学生在亲历探究活动中，通过交流讨论，都可以从其他同学那里获得新的思想方法，又可以充分表现自我。学生的思想、能力、个性得到充分的发展，每个学生在不同学习层次上得到自我实现。

 四、开展科学探究活动，培养学生的科学素养。

 这节课的教学以科学探究为主，课堂教学活动围绕声音是怎样产生的这一探究活动展开，我在第一个活动中先让学生对这个现象进行假设，声音的产生可能跟什么有关,然后通过一个玩鼓游戏发现可能跟物体的振动有关,在学生脑海中形成逐步形成了想证实想法的渴望。再让学生用桌上的哪些材料来证明，于是学生们尝试着筛选老师提供的材料进行验证活动。整个探索活动中，学生根据自己的喜好，选择不同的材料去思考声音与振动的关系。学生的个性得到了发展，不同层次的学生获得了不同的收获。明确了科学探索的形式，先生成想法再用各种方式验证想法。在实践操作中材料有些有用有些没有用，学生就经历了一个发现问题和解决问题的过程，学生自我探索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高。

 五、在实践中反思，提高教师的课堂调控能力。

 四年级的学生真正进入大型实验，今天是第一次。把一大堆实验材料放在他们的面前好多同学都不知所措，虽然我也提醒学生要从哪一个材料做起，四个学生一个个轮着做，但学生往往被这些材料所吸引，好奇心迫使他们去无目的地玩，到最后汇报时不知所云。今后的教学中我还要考虑实验材料如何分发，什么时候分发，让学生能投入到实验中去，让每一个学生亲历每一个实验，每节课都有收获，提高教师自身的课堂调控能力。