科学课，我要执教的内容是《简单的电路》，这节课我已经酝酿了很久，心中有两种设想：一种是按照教材的步骤一步步由浅入深地教，另一种是让学生先想办法把灯泡亮起来，再找找让灯泡亮起来的规律。

第三课终于上课了，我先让学生简单地说说电的用途，让学生觉得电的用途很广，那么灯泡是怎样亮起来的呢？学生们想不想自己来拼装一个简单电路，让手中的灯泡亮起来呢？同学们个个摩拳擦掌，迫不及待地地等我分发材料。看到同学们的热情这样高涨，我不忍心打断他们，就简单地说了说实验要求，让他们开始操作起来，我就开始巡视。由于是第一次这样放手，心里总不放心，一直告诫自己，让他们自己想办法，不要去提醒他们，要相信他们。一分钟，二分钟……眼看五分钟过去了，同学们还要忙碌着，讨论着，思考着，还没有一组能拼成功。我也有些担心，不要白白浪费了时间，到最后还要我来教他们怎样拼装。我心里矛盾着，但还是沉住气，告诫自己不要太急功近利，要有让学生自由发挥的空间。时间一分分过去了，这时有些同学已没有开始的热情，有些学生开始心不在焉了，但还有四、五组同学还在认真地做着实验，忽然，一个学生大喊起来“我们成功了，我们的灯泡亮了。”教室里顿时热闹进来了，其他小组的同学都跑过来，指点着，欣赏着，学习着。不到十分钟的功夫，每个小组都组装成功了，而且每个小组组装都并不一样。在小组交流时，每个小组都说了自己拼装方法，并找到了让灯泡亮起来的真正的秘密。同学们脸上个个都洋溢着成功的喜悦。我的心终于可以放下来了，我也为自己的第一次冒险感到欣慰。如果我不让学生动手做一做，学生不会知道真正的电路是怎样的。如果不让学生试一试，学生拼出来的电路是一样，就不能找出让灯泡亮起来的真正规律。更重要的是学生动手了，操作了，学习了，发现了，成功了。

经过一件事后，我明白了现在的孩子是非常聪明能干的，我们要适时适量的放手让学生去发现，去解决，要让学生有自由发展的空间，教师只是学生的引路人。