《牛津小学英语》3B Unit 7 Where?教学反思

夏溪小学 吕霞

今天的英语课要学习几个表示地点类单词，句型也很简单。学习单词时，把单词渗透入句型，利用了节奏明快的chant，朗朗上口，并让学生自己编chant，在chant中，人人有机会说， 人人乐说，人人会说。学生充分享受到了成功的喜悦，而成功的欢乐是一种巨大的精神力量，有助于小学生保持兴趣、增强自信。只有当学生在语音学习的过程中体验到成功的喜悦时，才有可能在今后的语音学习中保持长久的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”机械单调的操练方式，非但不能引导学生掌握语音规律，而且会在一定程度上抑制了学生主动探究的兴趣和欲望。因此，需要我们教师在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性，创设快乐的语音教学课堂。

“回归生活”——新课程的生长点。《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在本课教学中，我多为学生创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使他们潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。具体我是从以下三方面设计的：
    一，课堂教学情景生活化
教师应在《英语新课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。例如：在本课教学中，我利用多媒体课件创设了各种比较真实的生活情景，再从模拟的生活走入现实生活，始终把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松、民主、和谐的氛围中快乐学习。
     二，以课外作业为桥梁，实现教学生活化的再扩展
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我在设计作业时注重作业的趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
     三，在生活中运用英语、巩固英语
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。所以我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
    本教时运用多种教学手段，充分调动学生各部分器官，让他们在生活实践中轻松愉快学习。