小学英语拓展式校本课程的开发与实施
内容提要：新一轮课程改革重视校本课程（school—based—curriculum）的开发与实施。多渠道研发小学英语课程资源，就是寻找一切有可能进入小学英语课程，能与小学英语教育教学活动联系在一起的资源。拓展小学英语教材内容，注重学科资源整合，实施素质教育；拓展小学英语学习空间，倡导体验参与，开展丰富的课外活动；拓展语用语言渠道，创设多彩的校园环境，培养兴趣与能力；拓展评价内容与评价主体，激发学生的积极性和自信心，促进学生自主发展。
关键词：小学英语 拓展式 校本课程 开发 实施
校本课程的开发与实施是新一轮课程改革提出的新目标。其目的是要改变过去那种只注重课本知识传授的倾向，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。并适应不同地区、学校及不同学生的发展，体现课程结构的选择性、综合性、有用性，增强课程对学校和学生的适应性。现就我校校本课程的开发与实施阐述如下：
一、拓展式校本课程开发的理论依据
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。
1、人本论（Person’s center）。 学生是具有内在学习潜能的（朱纯1999），而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念。他根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
2、多元智能理论 。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
第一，学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
第二，学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
在开发小学英语拓展式校本课程中，我校依据以上理论框架，不断地实践、研究、探索，努力开发出具有自己学校特色和小学英语学科特点的校本课程。它以鲜明外语教学为特色，对学生开展多元文化的熏陶。①学科整合最优化。每周开设5节外语课，其中一节是外籍教师口语课，采用多套教材整合的方法来使用教材。《剑桥少儿英语》、《新标准》等教材，还倡导非英语教师用英语与学生相互问候，有时用英语组织课堂教学。②教室环境学习化，设有英语角、图书角、多媒角，用英语连接世界，用图书连接社会，用网络连接未来。③校园环境多元化，中英文标注的、图文并茂的、星星点点的班牌、英语长廊、壁画、名言哲理以及礼貌用语，让学生进入中西合璧的情境里，孩子处于外文、外语的氛围之中，满耳皆外语，满目皆外语，这就使得学习英语有良好的语言环境和丰厚的语言文化资源。④学习内容生活化。英语学习的外延和儿童生活有着密切联系，有效地实施校本课程，对于提高英语教学的效率，激发和培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语素质，有着及其重要的意义。
拓展式校本课程就是立足本校，针对学科特点，通过教学内容的拓展，教学空间的拓展，教学手段的拓展，教学评价内容的拓展，开发与整合课程资源，构建适应学生学习的综合课程。
二、多渠道开发和实施小学英语校本课程
（一）拓展英语教学的内容，注重学科资源整合，
按照基础教育阶段英语课程总体目标的要求，《新的课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我校结合课程标准，把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体，科学的整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源，确立一套适应本校学生学习的教材。
1、教学内容生活化：结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，使学生想说，使学生有话说，如在学习小学新标准英语第八册MODULE 1 One Our school时，我们就选择了学生非常熟悉的本校的各个场景，借助本校的这些场景，让学生通过训练看听说.，学习garden, library, canteen, playground, bathroom，猜谜语，呈现四会单词，通过游戏在句中操练生词，Guess (Is this\that---?)and make suggestions.(Let’s go to the---) 。话题 Describe our school.围绕学校的每一个场景而展开。让学生采用交流、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写等，通过拓展与延伸，既落实了两基目标，又实现了发展性目标。
2、教学内容趣味化：教学内容有趣才有味，有味才有劲，有劲才能将被动学习变为主动学习。兴趣是学习动机的重要成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情感体验，在一定意义上说，培养学生的学习兴趣比教给学生知识还重要。我们通常把枯燥乏味的单词教学变得很有智慧的教学。A、让学生找读音规律，拼音规律；B、用生词造句、说话，让学生评选哪个句子最有价值；C、把呆板的句型教学变得很有用的对话教学，通过“任务型”教学途径，转化成学生的知识链和能力链。其做法是：
A、开端引趣，唤起欲望
良好的开端是成功的一半，①声情并茂的Greeting，②抑扬顿挫的Chant，③形象生动的TPR，④大脑激荡brain—storming，⑤富有悬念的To Play guessing games，⑥慷慨激昂的Singing songs，⑦合作互动的morning reports。
B、设置悬念，激发兴趣
苏霍姆林斯说：“在每个年轻心灵，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”悬念就是点燃渴望知识火药的导火线。这一方法可在Warm-up, Pre-task, While-task或Post-task的任何一个环节使用。如PEP教材Unit Two Let’s Talk中，教师准备了一些balloons说 I have many interesting things. Guess, What’s in my bag? Ss: I guess there are---（许多单词从学生的嘴里冒出来了）教师说：They are colorful. And they can fly after we blow them. Ss shout: “balloons” The teacher asks: “How many balloons do I have? Do you know? You have one/two/three and so on . 教师又在黑板上画一棵树桩问？How old is the tree?这时学生们就象揭开锅的蚂蚁，“年轮、几圈就是几岁”齐声Count起来。
C、刻意求新，相机诱导
兴趣也产生于“新”，喜新是人的共同心理，好奇更是少年儿童突出的心理特征，刻意求新能激发学生的学习兴趣。如PEP教材第三册Unit One Let’s talk中结合教材内容，落实句型What’s on /in /under /beside /near /between /behind ?Three is a …. Where is … ?It /She /He is…教师准备了两只漂亮的纸蝴蝶和蜜蜂，一会儿放在某某同学的头上、背后、桌里、窗下、书旁。新的语境不断地出现，激起了学生学习的兴趣。相机诱导讲得是要随机应变。教学是非常复杂的一门科学，教师的预案与生成性教案有很大的不同，教师要以学定教，灵活机动地、巧妙地引导好，如在学习shapes时，教师用不同的图形circle、triangle、square、rectangle、star、trapezoid来构画人的形体和衣物时，引出很在课外的图形知识。
3、教学内容现代化：
结合课本知识，选择有时代气息的内容，使教学内容与时俱进，培养学生的现代意识，如PEP教材第二册Unit Six时，我们设计了一个活动课，让学生通过查字典、上网、搜集广告语句，观察生活中使用的简单英语来学习字母，了解字母的妙用，如：KFC、UFO、DNA、NBA、COTO、CCTV、VIP等词。为学生创造一次语言学习的机会。我们还利用English Hall Wall来展现新闻人物。告知刚发生的事，北京第二十八届Olympic games。教师在提供一些课程资源时录用。How many golden medals has China? Who won the women’s high/long-jump等。我们认为课程的教学内容还具有体验性和激励性。正如英国著名语言学家Dick Allwright 指出 “If the language activities involve the learners in solving communicative problems in the target language, language learning will take care of itself. ”（如果语言教师能组织一些活动来吸引学生，指导注意力放在语言意义上，使用所示的外语，通过交流来解决问题，那么语言能力便会自然习得）。我们的实践认为开TPR教学内容除了本学科内容外，还有（1）课外书内容。报刊、杂志、科普书籍等。（2）生活内容。教学贴近生活，问题贴近生活。（3）实践内容。让学生动脑、动手、动口、动脚是现代教学的特点。走出校门进行社会实践（调查、观察等）。（4）时代内容。网上信息、新闻、高科技术等。校本课程内容着眼学生的综合素质的发展，为学生的终身发展服务。
（二）拓展学习空间，开展丰富的课外活动
1、以中西方节日为载体，拓展学习空间。
New Year’s Day、May Day 、Children’s Day、National Day、Mid-Autumn Day、Teachers’ Day、Christmas Day and so on.用这些节日的culture来拓展英语的knowledge。如在圣诞节，我们举行一个圣诞Party；上网收集有关圣诞节的知识；Have Christmas dinner.；Watch TV about Christmas.。
2、以校园的英语日为载体，拓展学习空间。
英语日以享受英语，享受生活为主题，倡导“想说，敢说，能说”的精神，通过“动口、动脑、动手”的系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学习兴趣，展示能力风采，促进和谐发展。活动要求以生为本，全员参与，重在体验，和谐发展，体现新课程新理念。
3、营造氛围, 开展教育。
要营造出浓厚的校园氛围, 确保活动有条不紊,丰富多彩，富有教育意义。（1）悬挂多幅有关英语节宣传标语；拟外语节主题、口号和宣传板块；（2）各班级出一期外语节为主题的英文黑板报；（3）校内张贴英语节活动内容安排及有关活动简报；（4）教师办公室张贴一、二张英语礼仪用语；（5）课间播放英文歌曲；（6）学生值勤、师生之间问候、学生之间问候提倡用双语交流，充分拓展“英语校园”的空间；（7）宣传报道：可以和有关新闻媒体联系来校采访报道事宜；学校对英语节活动进行及时报道。（8）活动内容丰富多彩：英语手抄报比赛、英语卡拉OK比赛、“英语故事顶呱呱”比赛、原版英文电影欣赏、英语课本剧、小品、舞蹈、英语歌谣等节目汇演、英语知识竞赛等。
（三）拓展学用语言渠道，创设多彩的校园环境
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施、园地、栏目赋以生命的活力，视为开发校本课程的资源之一，以熏陶学生情感，促进学生英语信息能力的发展。一学期在Show ourselves栏目展示学生优秀的Competitions多次，Handwriting两次；指导学生精心地编制英语手抄报、英语贺卡，在校刊上开辟English Corner；让English Hallway 天天、时时与不同层次学生对话沟通；早晚活动时间不时的播出英语歌，这歌声就是生命，打动了一颗颗幼小的心灵。学生在多彩的校园环境中，通过各种渠道感悟英语，喜欢英语，享受英语，在诗情画意的环境中陶冶情操，茁壮成长。
（四）拓展评价内容与评价主体，激发学生学习积极性
评价形式的多样化和评价主体的多元化有效地促进了被评价对象的成长。评价具有导向功能，诊断功能，激励先进，鞭策后进的功能。能起到了解学生的发展、检查英语教学是否达到教学目标，体现英语教学过程的价值和效果，调整和改进教学方法，促进每一个学生发展，提高教学质量。
1、评价形式多样化。形成性评价和终结性评价，有口头评价和书面评价；有等级评价和星级评价，
A、形成性评价：根据英语教学目标和不同阶段的教学内容，结合学生的实际情况，评价也应符合学生的个性特点，平时在作业本通常有Good, Very good, Excellent. 或画上一颗大星星或盖上一个学生喜欢的图案评价，对每个学生每天内容的学习情况跟踪评价还有 “Let’s see who will be English queens and kings?” 好的一般都给奖励一颗星。
B、终结性评价：一个学期结束时，我们根据评价的项目（态度、语音、基础知识、能力、口语、分别作出优、良、一般的评价。
C、口头评价有right , OK , good , very good, excellent, wonderful, cool, super, just so-so, yes and so on.
D、等级评价有在作业本上打A、B、C等级。
E、形象评价有 “ I was a star today.” “I’m a little diplomat.等
2、评价主体多元化
为了有助于帮助学生树立自信心，培养学生的多元智能；有助于学生的参与度；有助于师生调整学习策略，从而改进教学；有助于校本课程资源的开发，使评价更趋于客观性、公正性、激励性、教育性。我们一直坚持教师评、自评、互评、家长评价主体参与的原则。
三、开发和实施校本课程需要注意的几点
1、教师要有强烈的开发和实施校本课程的意识，小学英语课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权，教师必须转换角色，变革教学方式，不仅仅充当课程的实施者，也要充当主动开发校本课程资源开发者，教师不能只重视课堂和书本，还要面对课堂以外，面对学生的生活经验，教师要创造性去开发一切有助于实现课程目标的资源。
2、要根据学校丰富的内涵和鲜明的特色开发校本课程
不同的学校可开发的校本课程资源也不相同，但应扬长避短，发挥优势，展现学校自己的特色，另外，校本课程内容也要与时俱进，以学定教，不断开发调整，才能适应不同层次学生发展的需要。
3、要根据学科特点，开发校本课程
不同学科具有不同的价值取向和育人功能，小学英语拓展式校本课程的开发，既要考虑他与其他课程的关系，又要体现它是最适应本学科特点的资源，不盲目仿效，不照样画葫芦。
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