运用美术手段，把自己对生活的认识（包括感受、理解、评价、愿望等）显示出来就是美术创作。人们面对美好的大自然和纷繁的社会生活，面对着改造世界所作的一切努力，情不自禁用绘画语言抒发自己的喜怒哀乐，这便形成了创作动机。

　　儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周密地表现。

　　如创作画“能干的机器人”：在机器人模型面前，先启发孩子们讨论，机器人怎么能干？孩子们讨论得热火朝天，机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科学家让它们这样能干的。有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机器人。当号召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用笔画起来。有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机器人,有指挥交通的机器人……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机器人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性。