2011年3月4日下午，我们听了路婷老师上的一堂精彩的课《确定位置》，感悟多多，也收获了许多有益的启示，值得我们在今后的教学实践中去学习和借鉴。

教师对课堂教学的组织严谨，创新教材的设计，重难点的把握与突破等方面体现了教师扎实过硬的基本功，也反映了教师灵活驾驭课堂的组织能力，充分体现了关注全体学生，以人为本，立足于学生的发展的教学策略与教学艺术，同时体现了一个真实高效的课堂：突出地表现在由认识“几组几个”到“几列几行”，由座位表到点子图再到方格图的层层递进的教学程序上，从而引出“用数对确定位置”是最简洁、最准确的表示方法。

路老师在领会教材，走出教材上很到位。她能够很好地解读教材，把握好教材重难点，能够充分地用好和处理好教材。教学中学教者能够凭借原来的生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。学生在学习中他们凭自己的感受和经验，在交流中出现了不同的表述，如班长坐在第4组第3个、班长坐在第3排第4个……甚至会出现有争议的描述，由此产生共同的需要： 怎样正确、简明地说出位置？为教学新知识营造了良好的氛围。教者在教学中让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维充分展开。教学时用活、用足班级的实际情况，及时引起学生注意并组织思考、讨论，能更好地理解数对，进一步掌握用数对确定位置的方法。　　　

本节课教师在练习的设计上有具有层次性，练习时通过几个游戏活动的开展，不仅巩固认识了数对，而且加深了只有用两个数才能准确简洁地描述一个物体或人的具体位置，同时通过课件的有效使用，不仅直观形象地帮助学生亲身经历知识的形成过程，而且提升了学生的思维品质与能力。