《进位加》听课反思

汤锋霞

在学习三位数的进位加之前，学生已经有了两位数进位加和三位数的不进位加的基础，学生对于笔算有了一定的了解，知道列竖式时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。

在新课教学中，金教师首先用学生熟悉的借书统计图导入，让学生根据其中的信息自由提问题，学生的积极性非常高。教学进位加时，教师精心设计，安排了两个重要环节。第一次闯关：解决要求一、二年级一共借了几本书？怎样列式？并提问：在计算过程中，你遇到了什么问题？你是怎么解决的？从而知道这道题和我们刚才做过的复习题一样，需要“满十进一”，只不过刚才是个位上满十，向十位进一，而现在是十位上满十了，就要向百位进一。接下来的《难上加难》环节。通过完成“试一试”。观察这道题和刚才的题目有什么不同的地方？学生在随练本上尝试练习，指名板演 ，突出重点这道题要连续两次进位。让学生完整叙述计算过程。

学生在计算过程中理清算理，掌握计算法则，而不是由老师告诉学生如何计算，死记法则，而是由学生自己进行尝试练习，这是学生一个自主探索的过程。通过层层递进，逐层深入的过程，在讲解过程中要求学生完整地说清解题过程，一方面是让学生理清算理，另一方面是培养学生的语言表达能力。有的时候，我往往会急于帮助学生说，代替学生说，其实学生完全有能力在老师的引导下，说出老师想要的答案，这完全要比老师自己说出来的效果好得多。在这一过程中，让学生比较一次进位和两次进位的不同点，让学生更好地巩固了竖式计算注意的要点，由“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一； 百位满十，向千位进一。”归纳为“哪一位满十就向前一位进一”。

在小结计算法则时，教师没有单调地把计算法则说几遍，而是把它编成了儿歌，和学生一起拍手唱儿歌，课堂气氛一下活跃起来了，学生也不觉得枯燥了，也很好地掌握了三位数的进位加。

在设计练习时，层层深入，并创设给大树治病的情境，让学生明白在计算进位加时要特别注意进过去的小1不要忘记加上去，最后让学生挑战三次连续进位的加法，学生根据相同的算理基本都能挑战成功。

在结束部分，教师引导学生进行课堂小结，通过谈收获和体会，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。同时通过学生的自我评价，帮助学生回顾了自己的课堂表现，有利于学生学习习惯的养成。

从内容上说，虽然进位加是一个难点，古人云：不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海，只要注重细节，学生就可以有条理地掌握计算方法。兴趣是学习的动力，是学生在学习过程中积极思维的重要因素之一。小学生年龄小，理解水平相对较低，且又活泼好动，注意力难以长时间集中，而数学知识又比较抽象和枯燥。教师如果一味地传授知识，讲解理论，学生只能在“要我学”的压力下被动地无奈地接受知识，学习成了一件很苦很累的事情。教学中若能从细微处着手，努力营造轻松愉快的学习环境，就能引发学生浓厚的学习兴趣，使他们很快进入积极探索，主动求知的境界，从而乐于思考，自己发现教师所教的原理和结论。