听了管春娣老师执教的《春笋》，谈一点收获。

理解词语对于孩子们读懂文章，扫除阅读障碍非常关键的。低年级学生认知能力有限，管老师依据学生和教材的特点，在教学中运用多种方法指导学生理解词语，富有实效。

在教学“唤醒”这个词时，老师调动学生的生活积累和体验，引导学生回想父母唤醒自己的感受，在边读边议中理解了“唤醒”。在理解“冲破”这个词时，教师运用实物，非常形象地演示了春笋破土而出的情景，使学生体验春笋冲破泥土时的巨大力量。教师在课堂中特别重视学生词语理解能力的培养，引导学生体会词语的内涵，揣摩作者用词的准确，为学生积累和运用词语创设了多次机会。

《语文课程标准》指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；中年级要“能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”；高年级要“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。”在平时的教学中，如果我们能根据学生的实际情况，教材的特点去精心设计词语教学，灵活指导学生掌握理解词语的方法，并引导学生将自己掌握的方法逐步运用于今后的阅读学习中，那么这对孩子们来讲是受益无穷的。