评《我有友情要出租》

夏溪小学 何桂珍

乔老师的绘本教学让我们听者耳目一新，所以我要感谢乔老师给我们带来这么精彩的绘本课，让我感受颇深。

一、  教师热情演绎，处处闪现童趣。

课一开始，乔老师就让学生们猜封面画的是什么？学生很开心，老师也很高兴，不停地比画着，老师就成了一个大孩子，带领我们进入了有趣的童年时代。紧接着，打开第一页指导看图时，乔老师用夸张的语气亲切地询问：咦？大猩猩怎么啦？是呀，他很孤独，很寂寞。这夸张的语气变化不仅勾起孩子们孤独一人在家的那种情感体验，也唤起了我们的情感体验，感受到儿时的孤寂，对朋友的极度渴望，为下文埋下情感伏笔。当学生们反馈自己最感兴趣的情节时，学生谈到大猩猩把大脚重重地举起，又轻轻地放下的时候，乔老师就让学生跟自己一起做一做，重重地举起，又轻轻地放下，那夸张的表情，有趣的动作，让我们老师也忍俊不禁，甚至想跟着做一做，去感受大猩猩对咪咪的珍惜和爱护之情。整堂课，我们连同孩子都在林老师那夸张的表情，亲切的语气，有趣的动作中，体验故事情节，感受童年的乐趣。

二、  学生开心阅读，时时闪现智慧。

绘本教学的宗旨是不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会发现、思考、表达，提升学习的能力。

由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。一开始乔老师就引导学生认真观察封面，开心地去发现题目，绘者，作者，故事的主人公等等，让他们明白读封面可以知道很多相关的信息。再看图引导学生发现大猩猩确实孤单寂寞，急需朋友，激起了他们的情感体验。

     三、  教学设计精巧，处处体现用心。

绘本教学不能上成了“讲故事会”。绘本教学也应该是阅读教学，还得姓“语”，所以乔老师不是引导学生一味地读到底。而是潜心钻研教材，用心设计教学，教给阅读方法，适当地拓展语言训练点，注重发展学生的阅读能力。

听罢这节课，我很感动，被作者笔下这个渴求朋友，珍爱朋友的大猩猩所感动，被大猩猩与咪咪这段开心的时光所感动，也被老师和学生投入的阅读所感动。真应该建议，在一年级的课本中，增加点绘本教学内容，这样孩子们的学习兴趣自然就增强了。