林老师语言有亲和力，脸上始终挂着淡淡的微笑，拉近了师生间的距离，在轻松、愉快、和谐，的气氛中，引领学生完成了教学目标，课堂精彩纷呈，尤其是“以人为本，巧妙地将课堂变成了生活的缩影，培养学生的数学逻辑思维能力”这节课上得比较成功。

   1.本课结合学生的身边事例,让学生观察,思考.以此创设情境,激发学习兴趣,进行新课教学,这样,学生亲身体验到数学知识来源于生活实际中,使情感教育目标得到落实.
   2. 以生活为切入点：例如： “一则招聘启事”，理解众数。架起数学与生活的桥梁，在课堂中学数学，在数学中感受生活，激发学生兴趣。

   3.要求学生说完整的话，例如：用完整的话介绍“员工工资情况”或“你认为用哪种数计算比较公平？为什么？”学生侃侃而谈，培养了学生口头语言表达能力。在揭示课题之后，让学生看板书谈一谈对“众数”的理解，使学生对所学的知识进行归纳整理，内化了文本语言。

   4.让学生在一组数据中找到出现次数最多的数,在此基础上引出“众数”这个新概念,由具体到抽象,符合小学生的思维特征.又将“众数”与“平均数”,加以区别,进一步理解它们的含义..

   5教学节奏比较紧凑,衔接比较自然,教学重点比较突出.

   6、本节课林老师鼓励学生走近数学走进生活，把学到的知识运用于生活之中，体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。各部分练习设计有层次、有坡度，不仅有效地激活了学生的原有认识结构，也拉近了数学与生活的距离，让学生亲身经历生活数学化的过程，主要是培养了学生良好的数学应用意识。感受用数学的乐趣。