《爱之链》教学反思

夏溪小学 蒋波

前几天刚上完《爱之链》这篇课文，反思自己的教学，我觉得能借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受、运用语言的平台。

一、 情感导入，激发兴趣

《爱之链》是一首爱的赞歌，解题前的导入十分关键。教师充满激情的导入语言一下把学生引到了那飘雪的寒夜，引到了浓浓的爱的氛围中，学生急于学课文的情绪便被点燃。因此，课前我精心设计了导语，效果是较好的。

二、抓住细节，精读感悟

高年级的课文篇幅长，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在备课钻研教材时，就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点，也是学生学习语言的绝好材料。在第一部分的教学中，我就以第四小节为突破口，让学生反复读第四小节，每次读都有不同的要求：1、自由读，老妇人的内心会是怎样的？；2、速读，乔伊是怎么做的？从中体会出了什么？3、感悟读，让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面？然后再指导朗读；4、学生静心默读，谈谈自己从细节描写中发现了什么。这样能够以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

三、掌握方法，自主学习

对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。

《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事，在课堂教学中，我指导学生精读第一个小故事，而这第一个小故事，着重又是第四小节（乔依对老妇人具体帮助的小节）的朗读感悟，而对第二个小故事，则放手让学生自学，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到了（），突然想起了（），于是就（）。（这样的设计，避免了课堂上的烦琐分析，设想是引导学生通过读书把课本的语言内化为自己的语言）。

五、展开想象，续写故事

学生在学完全文后，我引导学生练习写“乔依醒来后……”。这样做的目的就是升华文章主旨。

缺憾：

1、准备工作做得不够充分，教学设计还未能了然于胸。

2、学生的朗读还不够到位。一是因为教师自身朗读技能欠佳，平日朗读训练流于形式，没成效，因而关键时也“囊中羞涩”；而是由于学生的内心还不能真正走进文本，并不能从感动中学会关爱。