非常感谢夏老师为我们提供了一堂精彩的课内读写结合阅读课。因为长期任教低年级，对高年级的教材不熟悉，所以听到中高年级的课常常就会提不起精神，往往也只是外行看看热闹，很少有自己的思考与收获。最近，学校开展的都是中高年级的阅读课，我本着学习的态度，试着走近高年级，去体会低中高的类似之处。

首先，练笔与批注。高年级的学生由于有了一定的知识储备，有了自己的独特思维，所以教师会在学生朗读之后做批注，写下自己的体会。这个过程其实是个全员参与的过程，每个学生都有了思维的痕迹，他们在书写时仿佛在和文本对话，和作者、主人翁对话，而且互不干扰，待到交流时，也就侃侃而谈，娓娓道来。细想低年级在老师提出一个问题时，往往就有部分学生存在着思维的惰性，他们不愿意去进行思考，常常大脑一片空白，待到交流时，也总是那么几位学生能说出自己的想法和体会。由于低年级孩子识字量还比较少，所以要写批注可能不实际，现在想来，先让同桌互相交流，有了自己的思考后，再大范围交流，或许效果会好些。

其次，朗读。高年级的课文长，要讲解的内容多，再加上小练笔，常常会造成朗读时间不充裕，朗读很难到位。但他们对文本的解读却更透彻，体验更深。相对来说，低年级的课文短，知识点也比较集中，学生有大量的时间去通过各种方式方法来朗读。