《用分数表示可能性的大小》听课随想

汤锋霞  2011-11-14

苏教版小学数学11册第八单元《用分数表示可能性的大小》的第一课时。教学目标有三点：1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

在教学中路老师的教学有以下特色。

1、            重视创设情境

让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。设计了 “学生在哪个口袋摸奖”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。

2、            重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学

数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中教师十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课安排的实践活动是让学生参与抽奖，让学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。从而自己用所学知识去揭开这抽奖的奥秘。

3、            注重学生解决问题的能力

数学学习的最终目的是为了解决生活问题，教师创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后教师让学生设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中，数学与生活携手共进。

课堂因学生而精彩,学生才是课堂的主宰者,教师只是个协作者。整节课，学生都表现的很好，教学也起到了预想的效果。