“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。“”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。 “带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

我们教学的对象是6、7岁的小孩子，对于他们来说，只要求感知基数和序数的含义、初步学会并能正确用基数和序数来描述事物即可。另外，由于学生缺少“第几”的生活体验，在教学中，我们应通过大量的活动来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。

1）通过各种活动来深化学生的认识

       儿童的各种活动是促进其相应认知结构发展变化的必要条件。在教学中，组织学生摆学具、排队等，让学生在活动中区别基数和序数的含义，进一步认识基数和序数。

2）联系生活实际

新课标明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，教学中创设排队买票、介绍自己住第几层楼等情景来引入教学“第几”，让学生借助已有的生活经验来理解序数的含义。