在教学加法交换律时，我主要渗透“观察猜想——举例验证——得出结论”这一学习方法，首先在解决问题的过程中发现两道算式的结果相等，结果相等可以用等好把这两道算式连接起来，再让学生观察这个等式，写出几个符合这样的等式，观察这些等式发现规律，再用自己喜欢的方法表示出发现的规律，再统一用字母表示出规律，揭示加法交换律。特别要注意的是只有通过大量的举例验证，得出规律，体验不完全归纳的数学方法。

 到了加法结合律就要让学生尝试运用这种方法自己去探索规律了。由于加法结合律是本课教学难点。新课标指出，学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者，因此教学中，我让学生小组合作，采用加法交换律时用到的方法，共同探究出加法结合律。在这个过程中，我走到了学生的中间，及时引导，和学生一同学习，最后得出了结合律。

当然本课还有很多不足之处，比如整节课学生说的还不够多，总结的不够完整，在探索加法结合律的过程中我应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。课堂气氛围不够活跃。计算课本身就比较枯燥，加上我的教学功底欠缺，没能及时对回答的好的学生及时表扬。因此整节课比较沉闷。

其实学生都明白这两个规律是怎么一回事，就是语言表达起来有些困难，特别是对加法结合律的表达。当然，并不要求学生要一字不差的把规律说出来，能理解就够了。课堂上学生只要能用自己的语言表达出来这个意思就可以了，但在上课的时候由于举例之后观察和讨论还不够充分，导致有一少部分学生还是一头雾水。

在总结和发现规律的时候我让学生小组讨论，但是有的学生并不能积极参加进来，爱说的自己说，不会说的也不听别人说。我想，这可能是学生的习惯问题，还有就是老师没有充分发挥小组讨论的作用，只是停留在表面上。应该充分发挥每一个组员的力量，对表达好的小组教师给予很高的评价，这样能更激发学生学习的积极性。