许荣美老师在执教《青海高原一株柳》时，依据课文特点，先引导学生扣住“神奇”采用环境渲染、图片创境设情等方法来体会“神奇”，而后以对比阅读的方式，引导学生将家乡的柳树与青海高原的柳树进行比较，体会两种柳树的不同的生存条件，不同的形象与不同的情怀，在引导感悟作者情感的提升的同时，也感染了学生。教学中成功地将说、读、悟融为一体。

围绕 “读写结合”这主题教者创设情境，教者设计了练笔，以编故事的方式引导学生想象高原柳树与风雨、干旱等恶劣的自然条件抗争画面，感悟柳树的精神，由于情境创设得当，学生描摹真切、自然，情感融于字里行间，从而深入地触摸到了文本的精神内核。

课后大家就教学中编写柳树与环境抗争故事的这个点学生发挥的余地不太大的问题进行了讨论，我想，读写结合也可以在课外，可以补充一个课后练笔，引导学生结合生活见闻与阅读感悟写一写具有柳树精神的人。