《月光启蒙》听课随笔

反思：除了多种形式的诵读，我们老师还要干些什么？

听了一位教师的课堂教学实录，觉得那位教师对指导学生如何读童谣，激励学生用自己喜爱的方式来诵读童谣，学生有的摇头晃脑，有的自己有节奏的拍手诵读，有的同桌互拍诵读，课堂中学生表现得那么自信，那么饶有兴趣，学生成了学习的主人。

本人便在课堂中如此效仿，学生明显诵读表现方式单调多了。

那么如此反复诵读，到底是纠缠于诵读，是否应该把学生引向对于童谣的由形式到内容到蕴含道理的感悟，因为我们的孩子已是五年级的学生了，应该有一定品悟能力，一味变着法儿读，岁热闹，但对“月光启蒙”的领悟少了些，缺少些深度。所以我不光让学生诵读，在此基础上，让学生从歌谣、童谣中交流自己的感悟，学生侃侃而谈，教师点拨、引导，学生逐渐体会到母亲虽不识字，但懂得如何教育孩子，启迪孩子。孩子也在歌谣、童谣中进行丰富的想象，收到对人生、生活的启迪。这就是“月光启蒙”。

阅读教学中不同形式的诵读中要引导学生的思维走向深度。