《进位加评析》

沈老师的这节课上的是《三位数加两位数、三位数加三位数进位加》，教学结构设计合理，教学时能引导学生在原有知识的基础上，自主探索进位加法的算理和算法，并加以适当点拨、总结。练习设计有层次，并能适度拓展。

教师的教学观念新，把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。

运用的是组织学生自主探索的教学思路：第一，让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。如，列出算式后提出同学们能自己计算出结果吗？想不想试一试？第二，引导学生用已有的知识解释计算过程。如，学生用竖式计算85＋143后，可以追问：加数的百位上明明是“1”，和的百位上为什么是“2” 第三，通过分析计算错误，把学生的思维引向深入。可以提供一些计算三位数加两位数的错误竖式，让学生在分析错误的过程中，进一步明确列竖式时要把数位对齐，哪一位满十就向前一位进一的算理。教法恰当。

在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。