初春的三月虽然仍是春寒料峭，但我们一行九人却如拥抱了温暖之春。这次有幸和大家去湖塘实验初中跟岗学习，劳苦一周，奔波不断，却也收获颇多。

   走近湖塘实验初中，“以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲”的课堂16字方针已经深入我心。

   走近湖塘实验初中，一张张凝聚着多少师生心血的教学案犹如一艘艘轮渡，把多少胸怀梦想的孩子送向胜利的彼岸。

   走近湖塘实验初中，一双双如饥似渴的眼神，一句句暖人心怀的话语，一副副激励人心的标语，无不显示着一所学校良好的学习氛围和人文底蕴。

   走近湖塘实验初中，学生口若悬河，滔滔不绝，老师循循善诱，春风化雨。不禁惊叹他们的世界由自己主宰，他们的未来无限宽广。

   是啊，短短的一周，我还无法深刻体会湖塘实验初中的教学精髓，我更无法效仿贵校老师的教学思路，但我对“小组合作学习”有了新的认识。

   对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题出在哪里？我们思考过，但一般只停留在客观原因上。

在这里，我们发现，他们的小组合作配合默契，交流，倾听，讨论，甚至争执都那么热烈，有效。小组成员谁也不甘落后，都非常愿意和大家分享自己的思想和观点。为什么他们可以做到这么好，有组织，有纪律，在惊讶和感慨中，湖塘实验初中的老师告诉我们，小组成员是经过培训的。

原来如此，磨刀不误砍柴工啊！经过学习和查找资料，我发现，在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。而对于教师而言，小组合作学习首先要有明确学习目的。其次，要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。第三，关注优等生、后进生在小组中的地位。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。