转变观念 时刻围绕“学”

                      夏溪小学  朱建琴

在为期一周的跟岗学习中，体会颇深，有以下心得：

这种课堂教学模式教学效果较好，每一过程无不体现了“以学生为主、教师为辅”的思想。我把这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以学生为主”，其核心精神就是相信学生能“自学”。这里的“自学”是自主学习，即有责任心的学生根据教师制定的教学目标、提供的学习内容自我制定学习的目标，在老师的点拨下掌握自主学习的方法，主动发现问题，从而主动提出问题，连带着主动探究问题。

在课前教师先揭示课堂教学目标，指导学生自主学习，学生通过自主学习，对所学的内容有了一个基本了解，并且大部分学生对解答尝试题有了办法，这时，就再出示尝试题让学生试一试。出示的尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上问题的变形。在学生尝试练习后，对这个问题产生了一定的兴趣之后，教师引导学生进行课堂内互动。此时教师提出一些与解题思路有关的提示：如从XX方面进行考虑……教师也可按照一定逻辑系统向学生讲解所学的内容，因为学生会做题，并不等于掌握了知识，这种讲解是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步认识的基础上，在学生已经通过某种方式学会了部分解题方法时进行的讲解，更能够突出重点，解决难点。通过尝试练习，建构模式后，学生深度探究，独立解决问题。可能有的同学解题思路不对，也可能出现不同的方法。这时让学生结合自己的解题方法，进行小组讨论，互助解惑。

“先学后教，当堂练习”，实质上是课堂教学全过程都让学生自主学习，“先学”是让学生自主学习，而“后教”也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生，在学生自主学习中完成提疑、解疑，教师只作评定，在整个教学中都是以学生自学为主，老师只作一定的辅助作用。

我相信在今后的教学过程中自己会更好地领悟其教学思路，在各种课上加以应用这种教学模式。比如：在新课中，先引导学生自主学习，找规律，再让学生举一反三做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生再练习，同时教师巡视，发现问题及时引导学生讨论，并作必要的点拨，主要是由学生自主完成。这就体现出“先学后教，当堂练习，以学生为主”的教学理论。

 再如：复习课也可采用“先学后教，当堂训练”的方法。有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元就可以这样安排：第一课时让学生看书，复习，质疑问难。第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求，第三课时引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地达到训练复习目的。