教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。

2、理清作者思路，理解课文内容。学习课文1~3自然段。

3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关

系。

教学准备：课件

教学过程：

课前谈话：你喜欢鸟吗？喜欢什么样的鸟？能说说理由吗？

一、       谈话揭题，看图导入。

同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。今天我们就来学习一个人与鸟儿的故事，题目叫—《珍珠鸟》。（生齐读课题）看老师写课题。（师板书：20、珍珠鸟）

这篇文章是著名作家冯骥才写的。（说慢一点）（点击出示：冯骥才）

简介：冯骥才，浙江宁波人。现任中国文学艺术界联合会副主席，中国小说学会学长，中国民间文艺家协会主席。他有很多作品获过大奖，散文《珍珠鸟》就获得了全国文学奖。他还是当代著名的画家呢。

1、       你们见过珍珠鸟吗？（生回答）有的同学见过，有的同学没见过。

（出示插图）大家看，这就是珍珠鸟。请同学们仔细观察一下，你能从外形上说说它为什么叫珍珠鸟吗？

指名说。师引导：它外形上最明显的特征是什么呢？看看它的羽毛。

        说得不好的地方老师进行修改。

        师表扬：这位同学观察得真仔细，一下子就抓住了珍珠鸟外形上最明显的特征。

师概括：珍珠鸟体形娇小玲珑，大约只有10公分，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名，所以叫做珍珠鸟。它是一种观赏鸟。

3、过渡： 那么，冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢？

二、       初读课文，感知大意。

1、             请同学们打开课本，轻声朗读课文。注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。

2、             检查自读情况。

过渡：刚才老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们是否能把字词读正确了。

▲出示第一组词语：

 猜     拨    撞     扭     蹦     啄

索性   愈发  柜顶   淘气   伏案   信赖

（1）指名读。字音读得很准。注意：“索性”的“性”和“ 柜顶”的“顶”都是后鼻音，“信赖”的“信”是前鼻音。

（2）注意字型：“啄”中间的一点不要漏掉。

（3）齐读。

▲出示第二组词语：

  雏儿    小脑袋   小家伙    （可爱）

竹笼    一卷干草     垂蔓   （温暖  舒适  安全）

（1）   同学们先自己轻声读一读。学生自由练读。

（2）   第一排词语：

A、             指名读。

B、             正音：“雏”读翘舌音。谁再来读这个词语？（指名读）鸟小的时候就叫雏儿。“袋、伙”要读轻声。

C、             再指名读第一排词语。这些词语都是写了什么？（珍珠鸟）读了这3个词语你觉得珍珠鸟怎么样？（可爱、小小的、很有趣）[课件出示：（可爱）]

D、             带着你的体会我们一起读第一排词语。

（3）   第二排词语：

A、             指名读。“卷”的读音点一下。

B、             重点纠正“垂蔓”的读音：刚才这位同学把这个字读成了màn。

[生读对的情况：刚才老师下去听的时候有同学跟你读得不一样。]请同学们看看图，再读读这个字三种读音的意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么。

学生判断，师追问原因。师：为什么读wàn呢？能说说你的理由吗？

小结：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。（出示读音）

“蔓”在这里就是什么意思？指名说。（用红线划出意思）

那垂蔓就是什么意思呢？指名说。师指图片：这些就是吊兰的垂蔓。

齐读“垂蔓”。（记住要简洁明了）

看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。（多音字用红点点出）齐读第二排词语。

C、             这行词语是写什么？（是写珍珠鸟的巢。）珍珠鸟生活在这样的巢里会感觉怎样呢？指名说。（很舒服、很暖和）你能不能用课文中的词语概括？（温暖  舒适  安全）（师：有了一卷干草，让小鸟的这个巢舒适又温暖。）

出示句子：笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。（齐读）师：我们一起读出这种温暖、舒适的感觉。

[同时，小鸟生活在这里又是多么开心多么安全啊！][相机出示：温暖  舒适  安全]师：生活在这样的巢里还会感觉怎样？（安全）还有一种安全感。

出示句子：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

（指名读、齐读）

（4）齐读两排词语。多可爱的珍珠鸟啊，生活在这样的巢里温暖、舒适又安全。

▲   出示第三组词组：师：现在我们来看第三组词组。

红嘴红脚      灰蓝色的毛    珍珠似的白点

（ 外形 ）

     蓬松的球儿    细腻的绒毛    滚圆的身子 

（1）   指名读。正音：“似”的中的“似”这里读shì。什么时候读sì？齐读。

（2）   读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写珍珠鸟的外形。（课件上出示“外形”两字）

（3）   你觉得珍珠鸟的外形怎样？（很漂亮、很可爱、很惹人喜欢）

那你们能读好这些词组吗？

指名读。

读的时候我们一定要读清楚这个词组是写珍珠鸟身体的哪一部分。

齐读。

（4）   珍珠鸟很可爱，外形也很漂亮。出示句子(师：词组放到句子中谁也能读好？)：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

指名读、齐读。师：谁也想来读读这个句子？师：在你的朗读中一只可爱的珍珠鸟已经展现在我们眼前了。师：老师已经听出了你对它的喜爱。师：我们一起来读读。

3、             读得真好，同学们在你初读课文中，发现还有哪些句子读起来有困难吗？

指名说，朗读。

三、       再读课文，理清思路。

1、多可爱的珍珠鸟啊！现在请同学们再快速默读课文，边读边思考：课文围绕珍珠鸟写了哪几方面的内容？可以用笔在书上做做记号。

2、交流：（理清文章思路）课文围绕珍珠鸟写了哪几方面的内容？

（1）巢

（作者给珍珠鸟安排了一个温暖、舒适、安全的巢。）（作者给珍珠鸟安排了一个巢）

你讲的就是课文哪几自然段的内容？（1～2）

师：对呀，这部分就是讲的作者为珍珠鸟精心做的巢，这是一个怎样的巢呢？

谁能用简洁的话再来说说这部分的内容。

（2）外形

（珍珠鸟很漂亮：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

这是第几自然段的内容？（3）

这位同学读书很仔细，把珍珠鸟的外形说得很具体，谁能用简洁的话再来说说这部分的内容。

★（3）活动

①（小珍珠鸟起先胆子不大，只在笼子四周活动，一会儿……）

（后来胆子大了，……）

同学们说的都是珍珠鸟的活动。找找看，哪几段写的?（4-6）

请同学们再次快速读4-6段，能用简洁的语言准确地概括这部分的内容吗？

指名说。（课文的4、5、6自然段就是在写珍珠鸟在和我相处的过程中胆子越来越大。）那说明他和我的关系----生答。再指名说。

②（小珍珠鸟起先胆子不大，只在笼子四周活动，后来胆子大了）

是呀，小珍珠鸟在与“我”的相处中胆子越来越大，还从哪可以看出？

（白天，它淘气地陪伴着我。）

（有一天，“我”伏案写作时它竟然在“我”的肩上睡着了。）

课文的4、5、6自然段就是在写珍珠鸟在和我相处的过程中胆子越来越大，我们的关系越来越亲密。

③生：小珍珠鸟在与“我”的感情越来越深。

师： 是呀，起初珍珠鸟的胆子并不大，在与“我”的相处中它胆子越来越大，我们俩的关系也越来越亲密。

（4）发出呼唤

师：作者不由自主地发出了一声呼唤：……。

（引读第7段。）

作者从珍珠鸟与他相处由胆小到胆大这一过程中发出的呼唤就是他从中悟出的道理。

3、（指板书）同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢、外形、活动和作者发出的呼唤。那你们能试着用几句话说一说课文的主要内容吗？

自由练说，指名说。

（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）（归纳主要内容的方法：段意相加）  (还有归纳法、取舍法)

（我给珍珠鸟一个舒适、温暖而安全的家，使可爱又调皮的珍珠鸟愈来愈信赖我。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）

4．             小结：同学们，概括主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。

四、讲读１～3自然段，感悟喜爱。
1、同学们，刚才我们初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱。现在请同学们默读1～3自然段，看看你从哪些词句中能感受到作者对珍珠鸟的喜爱？

2、交流：

（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。

生：我从“真好”可以看出。师：你真是会读书，有一双慧眼，文章开篇就写出了他对珍珠鸟的喜爱。

出示句子。

第一句话只有两个字，你从中读出了什么？（作者得到珍珠鸟后的喜悦、兴奋）

说得真好，看着这个词后面的标点你能读好这句话吗？

同学们真是会读书、会体会，体会到了作者的言中之情。

指名读。

作者得到这对珍珠鸟的喜悦、兴奋在文章的一开头就直接流露了出来。齐读。

（2）巢

作者精心为珍珠鸟准备了一个舒适、温暖又安全的巢。

珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，作者不仅在笼子里放上一卷干草，还特意把鸟笼挂在窗前，让鸟儿像在丛林中一样安全，作者能考虑得如此周到，这都出自于冯骥才爷爷对珍珠鸟的喜爱。

师：作者能考虑得如此周到，可见作者是多么喜欢珍珠鸟啊！

（3）雏儿

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

小珍珠鸟的出生又给作者带来了一份惊喜。特别是哪一个字？

3、有感情齐读１～3自然段。读出作者对珍珠鸟的喜爱。

4、再读“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”

5、引入下节课：作者对珍珠鸟真是越来越喜欢，那珍珠鸟又是怎样逐步“信赖”作者的呢？我们下节课再继续深入学习。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后生字描红。

 

板书：

    20、 珍珠鸟

                巢

                外形    呼唤

                活动